Образовательная галактика Intel®

Все записи блога

Электронное обучение: нормативно-правовые и организационные основы


Нормативная база является необходимым, но недостаточным условием перехода школы к применению ЭО и ДОТ. В школе должны пройти изменения в организационной культуре. Конечно, работать может и один учитель, но наибольший эффект от внедрения электронного обучения получается в ситуации изменения системы работы всей школы.
Организационная культура позволяет идентифицировать проблемы и выработать пути их решения. Подробнее об этом и других управленческих аспектах можно прочитать в книге «Шаг школы в смешанное обучение».

Читать далее ›

Просмотров: 2351

Образовательные тренды: электронное обучение

В начале каждого нового года в сети появляются статьи, описывающие тренды в образовании на ближайший год, три, пять… На протяжении нескольких лет в разной форме отмечается тренд, который в общем виде можно назвать электронное обучение. Авторы по-разному трактуют это понятие.

В ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Цитата
под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников (ч.1. ст. 16, Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.09.2016) «Об образовании в Российской Федерации»)


Что общего и в чем отличие этих двух понятий? Часто мы наблюдаем смешение этих понятий. Насколько это правомочно?
Исходя из определения, электронное обучение – это:
- образовательный процесс;
- базы данных;
- контент;
- технические средства;
- сети.
Базы данных можно вести, если выбрать автоматизированные системы управления обучением и контентом (LMS и LСMS).

Дистанционные образовательные технологии – это, в первую очередь, образовательные технологии, а также удалённое взаимодействие.

Образовательные технологии — система деятельности педагога и учащегося, основанная на определённой идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов образования.


Т.е. иными словами, дистанционные образовательные технологии – это система опосредованной деятельности педагога и учащегося, основанная на определённой идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов образования. Дистанционные образовательные технологии могут применяться при организации образовательного процесса при любой форме обучения и форме получения образования, а также электронном обучении.
Можно рекомендовать учителю, выстраивающему систему электронного обучения и применения дистанционных образовательных технологий, «10 заповедей электронного обучения».


Источник: http://elearninginfographics.com/tag/ten-e...ts-infographic/, перевод ГиперМетод


В сегодняшней образовательной практике чаще применяются дистанционные образовательные технологии в следующих моделях обучения:
- конвергенция очного обучения и дистанционных образовательных технологий;
- смешанное обучение (перевёрнутый класс, парковые уроки);
- виртуальная реальность;
- дополненная реальность;
- BYOD.

Конвергенция очного обучения и дистанционных образовательных технологий (ДОТ)
В данном случае речь идёт об очной форме обучения, но на отдельных этапах урока или во время подготовки к уроку, выполнения домашнего задания, применяются ДОТ. Пожалуй, это самая распространённая модель. Вариаций огромное число, совершенствуются подходы, методы обучения.
Петрова Г.А. «Конструирование индивидуальной образовательной траектории в смешанном обучении».

Смешанное обучение
Смешанное обучение включает в себя аудиторное (face-to-face) обучение и дистанционные образовательные технологии. Идеологи этой системы обучения считают её максимально эффективной и гибкой, так как она совмещает в себе преимущества разных форм обучения и нивелирует их недостатки благодаря комбинированию форм работ.

Осенью 2016 года была анонсирована книга «Шаг школы в смешанное обучение», авторы Андреева Н., Рождественская Л., Ярмахов Б. В книге рассказывается о теории смешанного обучения, предложены практические рекомендации, описан опыт учителей, работающих в этой системе.

Приведу примеры двух моделей смешанного обучения: перевёрнутый класс и парковые уроки.

Перевёрнутый класс
«Перевернутый класс» – модель смешанного обучения, предполагающая предварительное знакомство обучающихся с теоретическими основами темы до урока, при выполнении домашнего задания. Таким образом, освоение нового материала происходит в самостоятельной домашней работе ученика на основе электронных ресурсов, а отработка и закрепление – на уроке в классе. При этом наиболее трудные вопросы по-прежнему обсуждаются в классе, но большая часть урока отводится на практическую деятельность, в ходе которой требуется применить полученные знания для решения расчетных или творческих задач, выполнения упражнений. Часто говорят, что классная и домашняя работа меняются местами. Но при этом надо иметь в виду, что меняется и характер практической деятельности на уроке: появляется возможность перейти от заданий репродуктивного типа к деятельностному.
Пономарёва Е. Перевёрнутый класс: особенности, преимущества, проблемы
Годунова Е. "Перевёрнутый класс как средство от скуки"

Парковые уроки
В педагогике о парковых уроках известно давно - С. Френе (“Новая французская школа”), В.А. Сухомлинский (“Школа под голубым небом”). Парковый урок – это образовательное событие за пределами школы. По продолжительности оно может быть от 30 минут до нескольких часов и даже дней. Дистанционные образовательные технологии и мобильные устройства позволили вывести эту модель на новый уровень.
Интересен опыт мобильного лагеря “Код учёный”:
- Ярмахов Б. Выступление на ММСО-2015 “Мобильный проект - новая реальность смешанного обучения”
- Ярмахов Б. “Код учёный”: пушкинская кругосветка
- Рождественская Л. “Усадьба Петровское как строительный проект А.П.Ганнибала”

Виртуальная реальность
Виртуальная реальность (VR) – это созданный техническими средствами мир, в котором человек ощущает себя близко к тому, как он себя ощущает в реальном мире.
Локтева Е. "Первый опыт в виртуальной реальности"

Дополненная реальность
Дополненная реальность (AR) – это технология, которая, в отличие от виртуальной реальности, не уводит в искусственно созданный цифровой мир, а наоборот, глубже «погружает» в мир реальный, делая его более содержательным и интересным. Реальные объекты получают дополнительные информационные слои. Пример использования технологии дополненной реальности в мобильном лагере
Курвиц М. «Аура рабочего листа»

BYOD
BYOD - принеси своё устройство с собой. Школьная сетевая энциклопедия информатизации описывает эту идею так:
Цитата
Смысл BYOD состоит в том, что учитель не запрещает, а разрешает и всячески мотивирует учащихся на то, чтобы они приносили в школу свои ноутбуки, планшеты и смартфоны. BYOD является ответвлением модели «1 ученик : 1 компьютер» - с несколькими, правда, существенными уточнениями. BYOD – это способ одним движением решить две очень важные проблемы, стоящие перед современным образованием. Во-первых, проблему обеспечения каждого школьника собственным мобильным устройством. Мобильное устройство – это собственность и забота семьи, а не школы. Во-вторых – это все более остро ощущаемая проблема «что делать с мобильными телефонами учащихся в школе?» Массовая практика сегодня – не только у нас, но и за рубежом – запрещать их использовать. BYOD – это путь к «легализации» мобильных устройств и превращению из врагов в союзников.


Тулина Е. «Как можно использовать BYOD в школе»
Потапенко А. «BYOD в начальной школе. Кто с нами? Приглашаем, скоро всё начнётся!»

А каким видится ближайшее будущее? Выделяют 5 главных тенденций онлайн-образования будущего (Новая азбука: как потребности поколения Z меняют онлайн-образование)

1. Персонализация образования
Создание виртуальных персонализированных образовательных пространств (Virtual personalized learning environment). Такой формат персонализации отвечает на вопрос «как» — как повысить эффективность образовательного процесса с учетом особенностей обучаемости студента?

2. Продюсирование образовательного контента
В ближайшее время следует ожидать создание платформ, которые научатся из огромного объема доступных курсов создать ценностное предложение под конкретную задачу конкретного ученика.

3. Дополненная и виртуальная реальность
Технологии виртуальной реальности позволят формировать знания через опыт. Например, учащийся сможет полностью погрузиться в историческое событие или художественное произведение.
Дополненная реальность станет инструментом персонализации образовательного процесса.
Эта тенденция подтверждается и международной образовательной выставкой BETT-2017.

4. Новые технологии диагностики и выявления потенциала
Технологии и инструменты оценивания знаний и навыков.

5. Микро-обучение
Освоение новых областей знаний в формате пятиминутных ежедневных уроков.

По прогнозам, в ближайшие 5 лет 80% населения будет иметь доступ к Интернету. Уже сегодня 50% школьников выходят в сеть через личные мобильные устройства даже дома. Еще 25% одинаково часто используют для выхода в интернет гаджеты и стационарный компьютер. Всё больше средств обучения – приложения для мобильных устройств.
Таким образом, уже сейчас можно отметить макротренд – мобильное обучение, которое основывается на пяти перечисленных выше тенденциях и трёх компонентах: электронное обучение, дистанционные образовательные технологии и мобильные устройства. К сожалению, потенциал мобильного обучения пока практически не используется. 85% учащихся отмечают, что в школах запрещается использовать мобильные устройства для любых целей.
В недавнем исследовании К.Поливанова и Д,Королёва выяснили:
Цитата
70% школьников во время урока используют девайсы для игр, общения в соцсетях и прослушивания музыки.
И ровно столько же — 70% — с помощью гаджета на занятиях просматривают образовательный контент. (Это были два разных вопроса, а не ответ на один вопрос — о целях использования смартфонов) «Социальные сети как новая практика развития городских подростков»



Что необходимо, чтобы мобильное обучение стало реальностью? И что нужно для того, чтобы мобильное обучение было не только доступным, но и эффективным? Более эффективным, чем привычная классно-урочная система. Учителю:
- Изучать и адаптировать под себя существующий опыт применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
- Учиться дистанционно. Учиться через мобильное устройство. Только личный опыт может понять особенности мобильного обучения.
- Развивать ИКТ-компетентность: уметь выбирать LMS-LCMS, адаптирующиеся под экран мобильного устройства, использовать потенциал среды; знать потенциал средств обучения, применяемых в электронном обучении.

А насколько готов ученик к мобильному обучению?
Несколько лет назад в 10 классе я начала проводить уроки с применением дистанционных образовательных технологий. Мой опыт нельзя назвать смешанным обучением. Но на школьном сервере мы развернули LMS – Moodle. Активно использовался Диск Google, онлайн сервисы. В Moodle формировался урок, где размещала учебные ситуации, все материалы урока и ссылки на задания. Там же были домашние задания. Мои ученики видели преимущества – всё, что было использовано и наработано на уроке, сохранялось и всегда можно обратиться к этому материалу. Но для них был главный минус – домашнюю работу приходилось выполнять. Потому что учитель видит: заходил или не заходил в систему, что делал, пытался выполнять задание или нет. Типичная отговорка: «Я не смог решить» - теперь не работала. Первые два месяца были жалобы в администрацию школы от некоторых учеников и родителей. Но после показа на собрании системы работы родителям и администрации, претензии иссякли. А когда образовательные результаты у детей стали улучшаться, то и они стали моими союзниками. Отмечу, что я всегда была сторонником деятельностного подхода, уроки несколько лет проводила в компьютерном классе, онлайн сервисы применяла и до этого эксперимента, и детям это нравилось. Но мои ученики не были в полной мере готовы к самостоятельности и ответственности.

Елена Пономарёва в своих выступлениях так формулирует проблему:
Неготовность обучающихся к самостоятельной работе по подготовке к уроку. Это одна из самых серьезных проблем, особенно на первых порах, поскольку такие ученики есть. Они забывают выполнить домашнее задание, просматривают видеоролики поверхностно. В качестве внешней мотивации можно использовать небольшие тестовые задания по домашнему материалу в начале урока. Выполнение такого теста можно организовать с помощью компьютера и проектора. Обучающиеся отмечают правильные, с их точки зрения, ответы на листочках, после чего учитель листочки собирает и предлагает ученикам выполнить самопроверку, сверив свои ответы с верными. Школьники, не справившиеся с тестом, будут на уроке работать с теоретическим материалом учебника, выписывать определения и выполнять задания более простого уровня. Тем самым, они не останутся в стороне от урока, выполнят посильную для себя работу.

Образование может быть более современным, качественным и доступным, если будет достигнут синергетический эффект между мастерством педагогов и возможностями современных информационно-коммуникационных технологий.

Идеи этого поста представлены в авторской интерактивной инфографике "Обучение в онлайне". (Обратите внимание, что многие элементы верхней половины кликабельны).



Источники:
- Поливанова К., Королёва Д. Как смартфон помогает учиться
- Пивненко О. Навигатор по мобильному обучению с элементами дополненной реальности. Презентация и книга
- Никуличева Н.В. Внедрение дистанционного обучения в учебный процесс образовательной организации: практ. пособие / Н.В. Никуличева. – М.: Федеральный институт развития образования, 2016
- Школа эпохи четвертой промышленной революции
Просмотров: 4986

Как организовать исследование на уроке? Итоги мастер-класса

Думаю, Вы со мной согласитесь, что при всей известности темы "Исследовательская деятельность в школе", в ней много белых пятен. И в первую очередь это связано с развитием исследовательских умений на уроке. Анализируя ваши итоговые задания, можно отметить

Читать далее ›

Просмотров: 1484

Итоги акции "После звонка всё только начинается!"

Акция "После звонка всё только начинается" уже сегодня вошла в историю нашей школы с последующем применением приобретённого опыта и развитием появившихся идей. Мы сами испытали ОГРОМНОЕ удовольствие от проведения мероприятия, а самым главным признанием стали улыбки детей.

Читать далее ›

Просмотров: 2140

Совершить открытие за 2 часа? Легко! (Итоги "Школьных мейкеров")


Легко совершать открытия, если рядом педагог, который заинтересовал, увлёк, направил и дал свободу творчеству. Так можно в глаголах-действиях рассказать о мастерских, которые разрабатывали участники направления "Школьные мейкеры" акции "После звонка всё только начинается!".

Для вдохновения можно было использовать различные открытые ресурсы.

Читать далее ›

Просмотров: 2141

Новости акции "После звонка всё только начинается!"

31 мая - знаковая дата. Это время окончания 1 этапа "Цифрового производства" и завершение направления "Школьные мейкеры".
Однако, каждый день публикуются новые авторские сценарии, и мы приняли решение продлить приём сценариев на неделю, до 7 июня.

Читать далее ›

Просмотров: 1715

Акция "После звонка всё только начинается". Переход в активную фазу

28 апреля был дан старт акции "После звонка всё только начинается!". За несколько дней было подано большое количество заявок. Стремление двигаться в ногу со временем, желание сделать начало летних каникул незабываемыми и полезными для ребят - эти и другие мотивы у наших участников.

Читать далее ›

Просмотров: 1981

Интернет вещей своими руками


Еще совсем недавно, когда говорили о компетенции в области ИКТ, речь шла лишь об умении применять информационно-коммуникационные технологии для решения житейских, учебных и профессиональных задач. Сегодня речь ведут о навыках поведения в цифровой среде. На смещение приоритетов оказал влияние переход на 4 этап развития Интернета - в эпоху Интернета вещей.

Читать далее ›

Просмотров: 3045

И опять о цели учебного исследования


Недалеко от окна кабинета повесили кормушку для птиц. Когда мы смотрим в окно и видим кормушку, то это созерцание. Как перейти от созерцания к исследованию? Поставить цель!
Определиться с объектом и методом исследования.
Объект исследования: процесс подкормки птиц в зимний период.

Читать далее ›

Просмотров: 3363

Познакомимся еще раз? Блогтрейлер

Для меня создание блогтрейлера имеет глубокий педагогический смысл. Когда-то я прочитала фразу: “Хороший текст нет тот, к которому нечего добавить, а тот, в котором нечего убрать”. Всегда восхищалась людьми, которые образно, кратко, ёмко, просто умеют рассказать о сложных вещах. Уверена, что когда ребенок может передать в 2-3 минутах основную идею и аргументировать позицию, он разбирается в вопросе глубже, нежели тот, который пространно и долго рассуждает. Поэтому нужно развивать умение “упаковки”, “выжимки до сухого остатка” содержания. Но этого недостаточно, важно приобщать к практике представления содержания в современном формате. Самый популярный формат сегодня - трейлер. Но научить может тот, кто сам умеет. Работа в этом направлении - не попытка занять какую-то нишу в бизнесе, каком-то профессиональном сообществе smile.gif Если созданные трейлеры никогда не будут выложены в сеть, их увидят единицы, они все равно будут выполнять свою миссию в развитии мышления и способности представлять свою идею кратко, по существу.

Долго не могла приступить к написанию сценария своего блогтрейлера. Пока не поняла, что меня смущало. Блогтрейлер должен зацепить зрителя. Что может зацепить? Попадание в актуальное поле, интересы зрителя, авторитетность, мнение участников событий, что-то непонятное, новенькое. Похоже на некоторое хвастовство, правда? Вот это и смущало.

Кто моя целевая аудитория и чем можно "зацепить" каждую группу?
- Знакомые со мной (реально или виртуально) - факт встречи, картинка, ключевые слова: попадание в актуальное поле
- Педагоги - содержание: попадание в актуальное поле, любопытство
- Молодые учителя - видео: любопытство, попадание в актуальное поле
- Родители - видео: ответ на вопросы

За полторы минуты необходимо донести смысл. Что такое смысл?
- Смысл - это предназначение. То, что оправдывает существование предмета, явления или действия.
- Для вскрытия смысла нужно рассмотреть сущность в широком контексте. Важны отношения между рассматриваемой сущностью и прочими, существующими в мире.
- Смысл субъективен.

Предназначение блога раскрываем через идеи, основные содержательные линии. Идея должна быть сформулирована в одном предложении, просто и коротко. Она должна "осесть" в сознании тех, кто смотрит блогтрейлер.
В чём идея? В том, что материалы блога позволяют разобраться в отдельных педагогический вопросах, познакомиться и научиться решать педагогические задачи новым современным способом. Если сформулировать в одном предложении: Приходите, знакомьтесь, применяйте!

Как доставить идею? Можно в форме истории. Можно как в калейдоскопе - в форме визуального ряда, отдельные фрагменты которого не связаны между собой. Фрагменты - это яркие пятна, характеризующие идею. Выбрала калейдоскоп.

Как выстроить контекст? Начать надо с экспозиции: познакомить с блогом и автором. Автор должен был близок аудитории. Поэтому надо представиться и рассказать о тех особенностях личности, которые попадают в ожидания и интересы аудитории. Завершить лучше “сборкой” всех ключевых элементов и призывом к действию. Идея блогтрейлера сформулирована как призыв к действию, значит этим можно завершить.
Последний кадр - возможности перехода к блогу: ссылка и QR-код.

Возможно, кому-то будет интересно, что получилось в результате работы над сценарием и раскадровкой.

С волнением представляю свой блогтрейлер.
Монтаж делала дочка. Есть еще над чем поработать технически, вижу недочеты, но сейчас мне важно получить обратную связь. Как воспринимается по содержанию, по форме, по визуальному ряду?

Просмотров: 2115
9 страниц V   1 2 3 > » 
Статьи по этой теме

« Май 2017 »
ВПВСЧПС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Последние записи

Мои ссылки в блоге

Последние комментарии

Мое изображение

4 пользователей просматривает
4 гостей
0 участников
0 анонимных участников

Категории

Поиск в блоге


Наверх