Образовательная галактика Intel®

Блог Участника

Запись блога

Подводим итоги и ищем пути улучшения тренинга Педагогические секреты учебных ситуаций

Подходит к завершению четвёртый запуск тренинга «Педагогические секреты учебных ситуаций». В этот раз мы исследовали вместе с командой из 12 ведущих и 50 активных участников тренинга (из 100 подавших заявку) идеи геймификации. И вот что получилось….
Главная проблема и задача ведущих тренинга - сохранить как можно больше заявившихся участников без упрощения для них учебной задачи – разработки качественной учебной ситуации в соответствии с требованиями ФГОС.
В октябре 2014 года в этом тренинге в до финиша дошло 15% зарегистрированных участников.
В январе 2015 года и мае 2015 года мы добавили в тренинг несколько игровых элементов и подключили ведущих для микрогрупп. Потерь избежать не удалось, но до финиша в январе и мае 2015 года дошли 50% зарегистрировавшихся.
В декабре 2015 года в число финалистов также выходит половина зарегистрированных.
Ведущие – это вчерашние выпускники тренинга, в сегодня помощники, вдохновители, консультанты, «жилетка», скорая помощь для своих коллег - участников тренинга. Их роль велика для успешного «поиска секретов». Вот их имена по группам.
  1. Василькова Елена, п. Балезино, Удмуртская Республика.
  2. Веретенникова Юлия, г. Новокузнецк, Кемеровская область,
  3. Дегтярева Елена, г. Верхотурье, Свердловская область.
  4. Иванова Галина, г. Белово, Кемеровская область.
  5. Ильина Ольга, г. Новосибирск.
  6. Исакова Татьяна, г. Алапаевск, Свердловская область.
  7. Давыдова Наталья г. Алапаевск, Свердловская область.
  8. Климкович Елена, г. Москва.
  9. Ключева Елена, г. Санкт-Петербург,
  10. Прокудина Ирина, п. Пангоды, ЯНАО,
  11. Кривенькая Мария г. Новокузнецк, Кемеровская область.
  12. Червова Елена, г. Новокузнецк, Кемеровская область.
  13. Шептицкая Жанна, г. Смоленск.

Хотелось бы услышать мнение ведущих о своей новой роли в раскрытии Секретов учебных ситуаций. Что узнали новое? Что поняли? Чему научились? Появились ли идеи для проведения собственных тренингов?
Мы все вместе искали ответ на вопрос: Когда стоит прибегать к помощи игровых приёмов в обучении?
Ответ прост и очень важен: Если сложившаяся система обучения дает нужный результат, то геймифицировать обучающий процесс не нужно. Или иными словами «Лучшее враг хорошего».
Если сложившаяся система работы учителя не дает нужный результат, то возможны три уровня геймификации. Мы опирались на уровни геймификации, предложенные Алчебаевым Максимом Александровичем и Гайдуковым Александром Михайловичем в статье ГЕЙМИФИКАЦИЯ ИЛИ МИСТИФИКАЦИЯ?, 2014 (Статья находится в свободном доступе в Научной электронной библиотеке http://elibrary.ru/).
Авторы выделяют три уровня геймификации. Интересно проанализировать наш тренинг с точки зрения данной методики. Такой анализ позволяет увидеть новые горизонты в совершенствовании методики проведения этого и других тренингов.
Первый уровень геймификации
В ходе процесса обучения перед геймифицикацией стоит задача по усилению влияния (незначительно) на учеников. Обычно это повышение заинтересованности учеников в достижении конечных целей обучения. На этом уровне достаточно привлечь внимание учеников к мониторингу процесса обучения.
Как мы это делали.


В тренинге используется таблица продвижения, где регулярно отмечаются успехи участников тренинга.
Фактически речь идёт о применении одной из стратегий оценивания - мониторинга процесса.

Второй уровень геймификации.
Здесь перед геймификацией стоит задача значительно увеличить заинтересованность учеников в программе обучения. При создании программы (например, тренинга) закладываются точки контроля, в которых система (или ведущий тренинга) будет учитывать различные значения, а те, в свою очередь, находят отражение в геймифицированной части. После прохождения «врат», - уровня, - меняется как программа обучения, так и условия игры.

Как мы это делали.

В нашем тренинге такими «вратами» являются этапы тренинга:
- Секретное заветное.
- Секреты успеха.
- По секрету всему свету.
- Секретные материалы.
Переход с этапа на этап сопровождается сменой технической платформы обучения: блог сообщества Intel® Education Galaxy, форум портала fgoscom.ru, google docs. Условия тоже меняются.
В этом, четвёртом, запуске тренинга, нам впервые (!) удалось с самого начала акцентировать внимание на том, что УС - это лишь часть Урока. В своих Замыслах участники показали понимание того, что современный урок конструируется из серии УС, каждая из которых проектируется как логически завершенный и самодостаточный фрагмент Урока. Мы закрепили первый Успех и предложили усложнить правила нашей Игры в секреты учебной ситуации. Мы объединили третий и четвёртый этапы: план оценивания и работа от имени ученика.

В тренинге разработана система накопления баллов за:
1) Оценивание помощи коллег друг другу в обсуждении учебных ситуаций. Анкета 1.
2) Качество фрагментов учебной ситуации. Анкета 2. Анкета 3. Анкета 4.
3) Проведённую рефлексию по итогам каждого этапа.
4) Бонусные баллы за активность в самообразовании (получение сертификата об успешном окончании тренинга Методы оценивания в классе XXI века (из серии Элементы).
5) Бонусные баллы за найденное секретное слово. В сказке Халиф-Аисту, чтобы превратиться в человека, достаточно произнести волшебное слово. На нашем тренинге, чтобы продемонстрировать внимательность в изучении материалов тренинга и заработать бонусный балл, нужно было дочитать некоторые тексты до конца, найти в одном из них указание: отправьте в сообществе Intel® Education Galax по внутренней почте ведущему тренинга Востриковой Е.А. письмо с темой Мутабор. Всего мне пришло 18 таких писем. Двое отправителей так и не начали обучение. 16 участников активно принимают участие в тренинге, они проявили внимательность к материалам, им были начислены баллы в таблице продвижения.
Третий уровень геймификации
Ему соответствует задача полного захвата внимания учеников. Программа обучения создается уже в полной мере как игра. Для третьего уровня геймификации важно опираться на несколько базисных, обязательных параметров геймификации: сценарий, отражающий смысл игры. Четкое представление того, что делаешь, что получаешь, за какие заслуги, какую выгоду с этого имеешь (остальные признаки третьего уровня можно узнать в указанной выше статье).

Как мы это делали.
В нашем тренинге положено начало: придумано игровое название и определены метафоры для каждого этапа. Спасибо О.Ф. Брыксиной за помощь в поиске названия тренинга.

Точки роста
Анализ тренинга с позиций гемификации показал, что он соответствует второму уровню и есть «точки роста» и совершенствования:
1) Организовать соревнование за слаженную работу внутри микрогруппы и поощрять бонусными баллами всю команду.
2) Создать Доску лидеров, где отмечать имена и фото активных участников тренинга. Заносить их в «Книгу славы тренинга». Идею предложила Татьяна Исакова.
3) Разработать и выдавать бейджи за качественную учебную ситуацию.
4) Появились задачи по разработке истории, сюжета, сценария тренинга.

Очень важно узнать по итогам тренинга мнение участников:
1) Как приёмы геймификации тренинга помогали в проектировании учебной ситуации?
2) Какие педагогические секреты учебных ситуаций вы открыли на этом тренинге?
3) Готовы ли вы стать ведущим в этом тренинге при его следующем запуске?

Ссылки по геймификации, собранные одним из ведущих - Еленой Дегтяревой
  • http://dgng.pstu.ru/conf2015/papers/94/
  • http://tmx-learning.ru/?p=2987
  • http://www.moluch.ru/archive/91/19871/

Бейджи можно делать самим!
  • http://badge-online.ru
  • http://classbadges.com
2 страниц V  < 1 2

Комментарии

Новичок

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 1
  • Регистрация: 29.1.2015
  • Из: Россия, Новокузнецк
  • Номер участника: 170512
Предупреждение

Добрый вечер коллеги! Хочу сказать огромное спасибо Елене Александровне за тренинг, за знакомство с приемами геймификации, Елене Анатольевне за тьюторское сопровождение. Благодаря Вашим идеям, желанию и умению организовать, педагогов на новый творческий поиск, у нас есть возможность профессионального роста. Участие в тренинге позволило мне осознать, что мои личностные и регулятивные УУД требуют развития. Многому еще предстоит научиться. Хочу сказать большое спасибо коллегам, участвующим в комментировании УС по стратегии 3-2-1. Данный подход позволяет увидеть УС со стороны, сделать ее более информативной и продуктивной. К завершению тренинга подошла с множеством идей перевода УС "Дважды два" с урочной во внеурочную деятельность. Какие педагогические секреты учебных ситуаций для себя открыла? Лучший способ определить результат деятельности учащихся в рамках УС - ее "пережить" самой и пройти все этапы.

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 35
  • Регистрация: 13.2.2012
  • Из: Новокузнецк
  • Номер участника: 113336
Предупреждение

Добрый вечер, уважаемые коллеги!
Хочется спасибо огромное сказать Елене Александровне за подаренную возможность поработать ведущей данного тренинга. Этот опыт был для меня очень полезен.
1) На данный момент это моя не первая группа по прохождению тренинга «Педагогические секреты учебных ситуаций». В первый раз хотелось попробовать себя в качестве наставника, пройти как бы со стороны еще раз то, чему учился сам, во второй раз целью было привлечение коллег внутри школы к проектированию учебных ситуаций на уроках (но, увы, все наши учителя моей школы очень заняты, и принять участие в тренинге не смогли). Ещё раз убеждаюсь, что самые мотивированные участники - учителя начальных и классов и учителя информатики. Так держать!
2) Трудности возникали с общением внутри группы. Участники читали сообщения тьютора, комментарии, инструкции, но сами не всегда уточняли. Если возникали трудности, ждали до последнего момента, а как потом выяснялось, все можно было решить вовремя, стоило только задать вопрос. Хотелось бы отметить , что участники еще не привыкли работать вместе, когда личный успех зависит от другого коллеги и необходимо выполнить не только свои задания, но и поучаствовать в проектировании учебной ситуации другого. Приходилось неоднократно напоминать о необходимости совместной работы.
Не все участники успевали вовремя выполнять работу в связи с загруженностью на работе.
3) Тьюторство помогает быть в курсе новейших методов работы с детьми и педагогами.


--------------------
С уважением Мария Владимировна Кривенькая, учитель информатик МБОУ "СОШ № 64"

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 721
  • Регистрация: 24.6.2011
  • Из: Свердловская область, г. Верхотурье
  • Номер участника: 108080
Предупреждение

Елена Александровна, у меня 2 предложения:
1)подумать над баллами.Так как именно из-за баллов многие не могут закончить тренинг.
Бывают такие ситуации, когда человек работает, а его не оценивают или те,кто оценивал,ушли. Всякое бывает. Вы сами понимаете.Может добавить право ведущему решать участь участника?

2)есть идея 2-недельного тренинга по разработке ОВ, ПВ,УВ. Имею ввиду вопросов для учебной ситуации, для сетевого проекта.
У многих возникают вопросы, непонимание с основополагающими и проблемными вопросами.
На тренинге нужно не просто предложить варианты вопросов, а проработать их.
Например, по основополагающему вопросу ОВ такая схема: ведущий задает предмет/область, проблему, участник разрабатывает ОВ. Идет консультация участников и ведущего.
Далее коллеги задают предмет, а участник разрабатывает ОВ, коллеги оценивают,пишут комментарии 3-2-1 и наоборот. Здесь идет взаимооценка.
После участник сам выбирает свой предмет и разрабатывает ОВ.
Аналогично с ПВ и УВ.


--------------------
С уважением, Дегтярева Елена

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 41
  • Регистрация: 21.3.2013
  • Из: Санкт-Петербург
  • Номер участника: 127820
Предупреждение

Цитата(Прокудина Ирина Владимировна @ 20.12.2015, 20:25)
Тренинг построен на взаимопомощи, на коллективном мозге. Ведь все гениальные идеи рождаются в споре. Нужно было помочь единственной моей подопечной не остаться один на один со своей УС. Очень благодарна Ключевой Елене Евгеньевне, которая согласилась на объединение наших микрогрупп. Это позволило сохранить коллективный дух и позволило Ольге Ринатовне закончить работу по разработке учебной ситуации "Как мы считаем"

Аналогичное спасибо хотела бы сказать и я Ирине Владимировне, ведь именно объединившись, участницы наших групп смогли подойти с успехом к финишу. Активная беседа, взаимопомощь и желание идти навстречу друг другу - необходимые элементы тренинга, которые позволили нашим коллегам раскрыть все "секреты" учебных ситуаций.
К сожалению, не все участники тренинга смогли завершить тренинг, большинство по объективным причинам. Надеюсь, что в следующий раз у них обязательно найдутся силы и время на активное участие в подобных мероприятиях.
Спасибо всем моим коллегам-тьюторам и Елене Александровне Востриковой за возможность работать в команде!

Сообщение отредактировал Елена Ключева - 22.12.2015, 23:29


--------------------

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 208
  • Регистрация: 14.3.2014
  • Из: Курская область Глушковский район д.Кекино
  • Номер участника: 150018
Предупреждение

Цитата(lea_83 @ 22.12.2015, 11:09)
Елена Александровна, у меня 2 предложения:
1)подумать над баллами.Так как именно из-за баллов многие не могут закончить тренинг.
Бывают такие ситуации, когда человек работает, а его не оценивают или те,кто оценивал,ушли. Всякое бывает. Вы сами понимаете.Может добавить право ведущему решать участь участника?

2)есть идея 2-недельного тренинга по разработке ОВ, ПВ,УВ. Имею ввиду вопросов для учебной ситуации, для сетевого проекта.
У многих возникают вопросы, непонимание с основополагающими и проблемными вопросами.
На тренинге нужно не просто предложить варианты вопросов, а проработать их.
Например, по основополагающему вопросу ОВ такая схема: ведущий задает предмет/область, проблему, участник разрабатывает ОВ. Идет консультация участников и ведущего.
Далее коллеги задают предмет, а участник разрабатывает ОВ, коллеги оценивают,пишут комментарии 3-2-1 и наоборот. Здесь идет взаимооценка.
После участник сам выбирает свой предмет и разрабатывает ОВ.
Аналогично с ПВ и УВ.

Добрый день, Лена! Прочитала твои предложения. Выскажу своё мнение( не знаю правильное или нет).
1) По поводу баллов. Я второй раз участвую в тренинге. Стараюсь читать всё внимательно, но бывают такие моменты, что очень важное можешь и упустить. Мне просто кажется, что надо сделать более прозрачным начисление баллов. Чтобы педагог видел, кого он уже оценил, а кого нет. Я всегда стараюсь написать на листочке и пометить когда, за что. Ведь все работают в разном темпе и получается, что кто закончил раньше, того и оценили раньше. А прошло время, потерял запись и начинаешь думать, а кого же я не оценила... Спасибо нашему тьютору Елене Владимировне Климкович. Может будет она меня и ругать, но она создала таблицу, которая нам очень помогла проследить за своими действиями. Конечно, бывает так, что участнику не понравилась УС или инструменты оценивания, но ведь мы же собрались здесь не ради оценки или сертификата. Так надо помочь участнику, подсказать такие варианты, инструменты, которые ты считаешь правильными. Ведь мы учим и учимся. И если коллега не набрал баллы по нашей вине, значит ты думал только о себе, о своей УС.
2)По поводу 2- недельного тренинга. Идея замечательная, но не совсем понятная. Я тоже поняла, что очень трудно найти ОВ, ПВ такой, чтобы зацепил, повёл. Есть учителя, которыми не перестаю восхищаться, как у них всё продумано,логично, одно вытекает из другого.Но , Лена, по твоей схеме получается, что опять учитель- участник сам разрабатывает ОВ, а коллеги оценивают. А что если создать тренинг для команд. Где все участники команды работают над одним ОВ, ПВ, УВ. И оценивают команды друг друга. А потом уже каждый участник работает над своим проектом.
Написала и задумалась...


--------------------
Учиться никогда не поздно!

Новичок

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 5
  • Регистрация: 5.9.2013
  • Из: ул. Маяковского, д. 21. кв. 14
  • Номер участника: 141936
Предупреждение

Добрый вечер, коллеги!
Участие в тренинге в качестве ведущей у меня первый раз. Приходилось быть тьютором различных программ, в том числе и дистанционных, но в этом тренинге пришлось работать по - другому. Тренинг отличает то, что он подразумевает работу в команде и в определенное время. Набранные баллы напрямую зависят от участия коллег в обсуждении учебных ситуаций.
Я и взялась за это дело с целью попробовать себя в качестве наставника (в прошлом году сама была участницей, теперь интересно посмотреть на эту работу с другой стороны) и привлечь коллег школы, чтобы они тоже узнали методы проектирования учебных ситуаций на уроках и вне.
В идеале были запланированы консультации в школе, но по техническим причинам (фильтрация провайдера) пришлось участникам всю работу делать дома самим и консультации были по телефону или по скайпу.
Моим подопечным, как всегда не хватало времени и консультаций. Зато было огромное желание и интерес. Двое участниц из-за большой нагрузки на внеурочное время не смогли пройти до конца, хотя и разработали учебные ситуации. Им нравилось, но нехватка времени… Двум другим участницам нужна более подробная консультация, но они постарались и дошли до конца. Считаю, что они совершили подвиг, так как при таком дефиците времени они нашли в себе силы и возможность довести дело до конца.
Конечно очень сложно сначала было донести до коллег что эта работа совместная, коллеги первый раз принимали участие в подобной работе, поэтому у них было много вопросов с технической частью ( что куда нажать, что открыть, чтобы попасть на конкретный форум и т.д.). Но думаю, что для них это тоже был опыт.
Хочется сказать большое спасибо Елене Александровне за поддержку и своевременную помощь.

Сообщение отредактировал NatalyD - 24.12.2015, 23:06

Новичок

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 3
  • Регистрация: 23.11.2013
  • Номер участника: 146953
Предупреждение

Я являюсь ведущей этого тренинга второй раз. Мне даже трудно сейчас сказать, изменился ли он в лучшую сторону с прошлого года, или я стала лучше понимать, что в нём и зачем. Наверное, и то, и другое. Организовано всё безупречно - логично, понятно, неизбежно приводит к запланированному результату. От изобилия собранных раньше материалов (а теперь находящихся в распоряжении участников тренинга) захватывает дух. Если покопаться в них тщательно, то можно найти для себя всё: и идеи для разработки своей учебной ситуации, и инструменты оценивания результатов и т.д. А ещё может произойти глубокое осмысление ФГОС.

Этот тренинг для меня явился значимым событием ещё и потому, что мне удалось привлечь к участию четверых коллег из своей школы (раньше этого не удавалось). Знаете, когда завуч, ответственный за методическую работу, повышение квалификации сотрудников и введение ФГОС, игнорирует подобные мероприятия, не понимая их важности, то и учителя не очень-то кидаются в такое дело. Зачем, если начальство не оценит? Но в нашем коллективе есть люди творческие, ищущие, думающие, а ещё умеющие работать. В общем, я рада, что они этот месяц были с нами. Они включились целиком и полностью, благодаря им и сам тренинг заиграл для меня новыми красками (раньше казался скучноватым), они местами понимали лучше меня, что происходит, и подталкивали меня в нужную сторону.

Следовать теме геймификации в наших УС у нас не очень получилось, но сами мы в игру вступили. И в игре проявились лучшие качества. Видели бы вы, как участники нашей группы поддерживали друг друга! Обсуждали, помогали. Был у нас один срыв с желанием выйти из тренинга, но именно поддержка коллег помогла человеку увидеть перспективу не мрачной и остаться, и завершить. В последний вечер у одной нашей участницы катастрофически не хватало баллов. Так мне звонили остальные участники и обещали сидеть до полуночи, дожидаясь, когда она напишет им комментарии, чтобы тут же оценить её вклад.
Мне хватило "мутабора", чтобы понять, какие приёмы геймификации я могу применить к учащимся. Думаю, и у остальных то же самое. Так что у тренинга ожидается отсроченный эффект геймификации.

А ещё у нас как раз в период тренинга состоялся педсовет по ФГОС в среднем звене. И там... в решение педсовета записали, что всему коллективу следует поучаствовать в следующем таком тренинге. Так что хотите, не хотите, надо проводить :-)

По поводу прозрачности начисления баллов тут некоторые пишут. У нас тоже участницам не всегда понятно было, кто их оценил, а кто нет. Но ведь эта проблема полностью разрешима на уровне ведущего группы. Он таблицу, в которую собираются ответы, видит, может показать фрагмент её своей группе - всем будет видно, кто кого оценил или недооценил.

Вводя бейджи, доску почёта и сюжет в тренинг, пожалуйста, помните про "лучшее враг хорошего". Я опасаюсь, что от этого станет хуже. Многим чужд дух соревнований.

Сообщение отредактировал OlgaIlyna - 25.12.2015, 22:33

Пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 26
  • Регистрация: 1.3.2011
  • Из: город Смоленск
  • Номер участника: 95427
Предупреждение

Хочется сказать огромное спасибо организаторам тренинга за предоставленную возможность попробовать себя в роли ведущего. Мне понравилось!
Коротко о моих впечатлениях:
1) Построение работы в тренинге, на мой взгляд, очень комфортное и логичное: сроки выполнения заданий вполне реальны, достаточно хороши и краткие рекомендации в шаблоне. Сама идея по суммировании баллов за самооценку, взаимооценку + бонусы позволяет учителям самим пройти все этапы оценивания, побыть "учениками".
2) Я - поклонница таксономии Блума и мне интересно наблюдать как изменяются формулировки задач УС у педагогов: от косноязычных фраз из примерных программ по отдельным предметам до чётких и лаконичных инструкций.
3) Согласна, если организаторы не будут возражать.
Всем спасибо!!!

Шептицкая Ж.В., Смоленск

Сообщение отредактировал 894751499 - 25.12.2015, 21:32

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 208
  • Регистрация: 14.3.2014
  • Из: Курская область Глушковский район д.Кекино
  • Номер участника: 150018
Предупреждение

Цитата(OlgaIlyna @ 25.12.2015, 21:30)
По поводу прозрачности начисления баллов тут некоторые пишут. У нас тоже участницам не всегда понятно было, кто их оценил, а кто нет. Но ведь эта проблема полностью разрешима на уровне ведущего группы. Он таблицу, в которую собираются ответы, видит, может показать фрагмент её своей группе - всем будет видно, кто кого оценил или недооценил.

Вводя бейджи, доску почёта и сюжет в тренинг, пожалуйста, помните про "лучшее враг хорошего". Я опасаюсь, что от этого станет хуже. Многим чужд дух соревнований.

Ольга Анатольевна, прочитав ваш комментарий я поняла, что вы тоже помогали своим участникам поддерживать друг друга. Спасибо Вам! Я только хотела сказать про прозрачность не столько баллов,сколько прозрачности именно своих действий. А уж кто меня оценил, а кто не оценил, мне не так уж и интересно. Главное для меня, чтобы я лично оценила того человека, который этого заслуживает. И таблица ( на уровне группы) совсем нам не помешала. Так что вы правильно сказали, что эта проблема полностью разрешима на уровне ведущего группы.


--------------------
Учиться никогда не поздно!

Новичок

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 7
  • Регистрация: 21.3.2013
  • Из: Калининградская область
  • Номер участника: 127882
Предупреждение

rolleyes.gif

Сообщение отредактировал votanik - 5.1.2016, 20:00


--------------------
Татьяна Воронкова

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 357
  • Регистрация: 1.9.2013
  • Из: ЯНАО, Надымский район, п. Пангоды
  • Номер участника: 140644
Предупреждение

Очень жаль, что не встретила эти материалы по геймификации до начала тренинга. Очень многое стало выглядеть иначе. Даю ссылки на ресурсы, может быть, кому-то будут полезны:
Игрофикация в действии. Инструменты и практики
Игрофикация против бейджификации (доклад на EdCrunch 2014)

Сообщение отредактировал Прокудина Ирина Владимировна - 9.1.2016, 0:27


--------------------
С наилучшими пожеланиями, Ирина Владимировна Прокудина

Статьи по этой теме

« Июль 2017 »
ВПВСЧПС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Последние записи

Мои ссылки в блоге

Последние комментарии

1 пользователей просматривает
1 гостей
0 участников
0 анонимных участников

Категории

Поиск в блоге


Наверх