Образовательная галактика Intel®

Блог Участника

Запись блога

Роли учеников в УСП

Опыт показывает, что при старте учебного сетевого проекта у его организаторов может отсутствовать понимание того, какие роли могут быть в проекте у учащихся и зачем они необходимы именно в их проекте? Для чего необходимо предлагать роли учащимся? Зачем их распределять? Какова классификация ролей в УСП? Попытаюсь раскрыть эту тему.
Проектные роли предназначены для описания зон ответственности участников в проекте. В первую очередь я бы разделила все роли учащихся на базовые и дополнительные. К базовым ролям относятся те, за которыми распределены основные действия членов команды, без которых командная работа невозможна. Например, Вы можете создать несколько ролей, на основе одной роли "капитан команды" и "помощник капитана команды" созданы на основе одной базовой роли "капитан команды", но у капитана в рамках проекта могут быть настроены дополнительные права доступа. И учащиеся понимают такую иерархию, они знают за какую часть работы должны отвечать, а капитан знает с кого спросить при наличии ошибок.
Распределение ролей, таким образом, облегчает работу команды и руководителя, позволяет распределять обязанности, выполнять задания в срок, контролировать работу всех учеников и разграничивать зоны ответственности.
В разных проектах могут быть разные роли, по сути, выполняющие схожие функции в проектах. Например, в одном проекте его управлением занимается "Руководитель команды", в другом "Капитан команды", а в третьем - "Лидер команды". Поскольку все эти проектные роли создаются на основе одной базовой (Капитан), то можно оценить наличие доступных ресурсов с данными навыками, а также оценить распределение времени в проектах по типовым (базовым) ролям.
Проведя анализ проектов победителей и лауреатов конкурса учебных и социальных проектов – 2015, можно заметить, что Авторы предлагают от 4 до 9 ролей.
Например в проекте "Информатика - это интересно!" роли выглядят так:
  • Разработчики
  • Поисковики
  • Анкетеры
  • Шифровальщики

В проекте «Кто владеет информацией - тот владеет миром!?» так:
  • Историки
  • Языковеды
  • Книголюбы
  • Психологи

В проекте «Наши соседи по Планете»:
  • Исследователи-ботаники
  • Исследователи-зоологи
  • Исследователи-экологи
  • Исследователи-искусствоведы

В проекте «Вечные ценности»:
Историки
Литературоведы
Фотокорреспонденты
Оформители
В проекте «Унылая пора! Очей очарованье!»:
  • Исследователи
  • Фенологи
  • Биологи

В проекте «Загадки всемогущей энергии»:
  • Исследователи
  • Журналисты
  • Изобретатели
  • Экономисты
  • Экологи

В проекте «Зачарованный мир»:
  • Искусствовед
  • Фотокорреспондент
  • Капитан

В проекте «К мудрости ступеньки»:
  • Капитан
  • Медиа консультант
  • Программист
  • Художник-график
  • Санинструктор
  • Фоторепортер
  • Журналист
  • Редактор

В проекте «Птичий базар»:
  • Орнитологи
  • Археологи
  • Архитекторы

В проекте «Путешествие ПДДшки»:
  • Капитан
  • Исследователь
  • Художник
  • Фотокорреспондент

В некоторых проектах распределения ролей я так и не смогла обнаружить…

На мой взгляд, базовые роли должны быть в любом проекте. Вот как представить работу команды без капитана? А разве возможен сбор информации без историка или исследователя?

Да и приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД).
Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Таким образом, организация процесса работы команды в УСП не возможна без наличия ролей.

Тут уже названия ролей могут быть творческими и зависеть от задумки автора проекта, но наиболее общая (базовая) классификация, на мой взгляд, должна выглядеть следующим образом:
1. Капитан – это человек, назначенный нести ответственность за результат проекта, отвечающий за достижение всех целей проекта в срок и распределение обязанностей между членами команды. Его деятельность связана с ИТК, он должен проверять работу всех членов команды, быть готовым всегда прийти на помощь, контролировать итоги деятельности команды, самая ответственная роль.
2. Исследователь (историк, теоретик, журналист, поисковик, анкетер) – отвечает за поиск и сбор информации. Постоянно взаимодействует с ИТК используя интернет, проводя опросы изучая литературу.
3. Художник (дизайнер, оформитель, фоторепортер) – отвечает за творческую и оформительскую сторону всех заданий, знает и учится использовать ИТК для работы (графические редакторы и т.д.).
4. Редактор (программист, шифровальщик) – отвечает за воплощение всех идей используя ИТК.

Конечно же, роли ребята распределяют сами, исходя из того, что они хотят делать, можно на различных этапах предлагать смену ролей, чтобы попробовать себя в чем-то новом. Да и вообще учащиеся сами могут помогать друг другу, выручать и примерять на себя иные роли, тут главное - постоянное взаимодействие команды.

А каковы Ваши размышления на этот счет? Может я что-то упустила, давайте вместе усовершенствуем базовую (универсальную) классификацию ролей учащихся для УСП.

Комментарии

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 137
  • Регистрация: 27.8.2010
  • Из: Новокузнецк
  • Номер участника: 86153
Предупреждение

Спасибо, Елена Владимировна, за то, что взялись раскрыть эту интересную и многогранную тему!
Роли в УСП впервые озвучиваются в стартовой презентации и являются ориентиром как можно и важно распределить работу в группе. Задания в УСП исследовательские, интересные, но сложные по объему и трудозатратам. Фактически, если за выполнение заданий берётся один ученик, а остальные просто смотрят, то команда не успевает всё сделать в срок. И тут начинаются знакомые многим Авторам и Ведущим проектов истории: 1) учитель и/или родители делает работу за учеников, 2) команда не успевает всё сделать вовремя.
По сути ошибки (неумения) распределения работы между учениками, отсутствие навыков сотрудничества становятся основной причиной неуспеха. Но для педагогов это не проблема, а вызов!
Как только возникла проблема, мы внешне огорчены, но как педагоги радуемся возможности обсудить с учениками итоги проекта и заострить внимание на том, что именно сложности с распределением ролей требуют отработки.
Современные подходы в образовании всех стран построены на формировании навыков человека 21 века, в число которых входит умение договариваться, сотрудничать, руководить и подчиняться, брать на себя ответственность и преодолевать трудности.
Елена Владимировна, посмотрите пожалуйста, какие инструменты формирующего оценивания чаще всего используют Авторы (в плане оценивания), чтобы помочь ученикам научиться сотрудничать и сознательно брать на себя ту или иную роль?


--------------------
С наилучшими пожеланиями, Елена Вострикова

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 291
  • Регистрация: 26.11.2015
  • Из: РБ, Гродно
  • Номер участника: 184745
Предупреждение

Цитата(Елена Александровна Вострикова @ 8.6.2016, 4:31)
Спасибо, Елена Владимировна, за то, что взялись раскрыть эту интересную и многогранную тему!
Роли в УСП впервые озвучиваются в стартовой презентации и являются ориентиром как можно и важно распределить работу в группе. Задания в УСП исследовательские, интересные, но сложные по объему и трудозатратам. Фактически, если за выполнение заданий берётся один ученик, а остальные просто смотрят, то команда не успевает всё сделать в срок. И тут начинаются знакомые многим Авторам и Ведущим проектов истории: 1) учитель и/или родители делает работу за учеников, 2) команда не успевает всё сделать вовремя.
По сути ошибки (неумения) распределения работы между учениками, отсутствие навыков сотрудничества становятся основной причиной неуспеха. Но для педагогов это не проблема, а вызов!
Как только возникла проблема, мы внешне огорчены, но как педагоги радуемся возможности обсудить с учениками итоги проекта и заострить внимание на том, что именно сложности с распределением ролей требуют отработки.
Современные подходы в образовании всех стран построены на формировании навыков человека 21 века, в число которых входит умение договариваться, сотрудничать, руководить и подчиняться, брать на себя ответственность и преодолевать трудности.

Елена Владимировна, посмотрите пожалуйста, какие инструменты формирующего оценивания чаще всего используют Авторы (в плане оценивания), чтобы помочь ученикам научиться сотрудничать и сознательно брать на себя ту или иную роль?

Полностью с Вами согласна! Если руководитель команды упустил момент распределения ролей, то не всегда капитан в состоянии взять на себя такую ответственность в силу не опытности, ребятам нужно показать, научить, чтобы они заиграли не как отдельные инструменты. а как оркестр! Потом они с радостью делают это сами! Думаю этот вопрос очень актуален для команд новичков.

Только сейчас заметила. что на Ваш вопрос ответила под другой темой блога..... уже не буду дублировать ответ.... Пряничный домик или значки УСП

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 137
  • Регистрация: 27.8.2010
  • Из: Новокузнецк
  • Номер участника: 86153
Предупреждение

Писала, писала, писала комментарий и получился отдельный пост https://edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog...showentry=10252

Сообщение отредактировал Елена Александровна Вострикова - 12.6.2016, 15:51


--------------------
С наилучшими пожеланиями, Елена Вострикова

Пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 26
  • Регистрация: 1.3.2011
  • Из: город Смоленск
  • Номер участника: 95427
Предупреждение

Тут уже названия ролей могут быть творческими и зависеть от задумки автора проекта, но наиболее общая (базовая) классификация, на мой взгляд, должна выглядеть следующим образом:
1. Капитан – это человек, назначенный нести ответственность за результат проекта, отвечающий за достижение всех целей проекта в срок и распределение обязанностей между членами команды. Его деятельность связана с ИТК, он должен проверять работу всех членов команды, быть готовым всегда прийти на помощь, контролировать итоги деятельности команды, самая ответственная роль.
2. Исследователь (историк, теоретик, журналист, поисковик, анкетер) – отвечает за поиск и сбор информации. Постоянно взаимодействует с ИТК используя интернет, проводя опросы изучая литературу.
3. Художник (дизайнер, оформитель, фоторепортер) – отвечает за творческую и оформительскую сторону всех заданий, знает и учится использовать ИТК для работы (графические редакторы и т.д.).
4. Редактор (программист, шифровальщик) – отвечает за воплощение всех идей используя ИТК.


По-моему, выбор ролей в проекте наиболее актуален в начальной школе и 5-7 классах. В подростковом возрасте сложно ограничивать учеников 8-9 классов рамками одной роли. Они обо всём знают лучше, чем одноклассники. Поэтому "роли" можно заменить более динамичным и взрослым "эксперты" - те участники, у которых в проекте право решающего голоса при отборе найденной информации по той или иной теме, аргументации выбора того или иного сервиса для выполнения заданий и т.д. При чём в ходе работы, в зависимости от уровня компетенции эксперта, команда может изменить его полномочия - "провести замену".

Сообщение отредактировал 894751499 - 12.6.2016, 17:09

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 137
  • Регистрация: 27.8.2010
  • Из: Новокузнецк
  • Номер участника: 86153
Предупреждение

Цитата(894751499 @ 12.6.2016, 20:08)
По-моему, выбор ролей в проекте наиболее актуален в начальной школе и 5-7 классах. В подростковом возрасте сложно ограничивать учеников 8-9 классов рамками одной роли. Они обо всём знают лучше, чем одноклассники. Поэтому "роли" можно заменить более динамичным и взрослым "эксперты" - те участники, у которых в проекте право решающего голоса при отборе найденной информации по той или иной теме, аргументации выбора того или иного сервиса для выполнения заданий и т.д. При чём в ходе работы, в зависимости от уровня компетенции эксперта, команда может изменить его полномочия - "провести замену".

Я что-то такое подозревала smile.gif Если связывать роли с УУД, то получается, что каждая роль она направлена на формирование одного из УУД, а к 11 годам они уже все сформированы!
Капитан - регулятивные УУД, Исследователь - познавательные, репортёр - коммуникативные. Т.е. ТРИ роли достаточно! Ребенок ходит из проекта в проект по разным ролям и развивает все УУД. Интересно получается!


--------------------
С наилучшими пожеланиями, Елена Вострикова

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 34
  • Регистрация: 22.5.2012
  • Из: Россия
  • Номер участника: 116010
Предупреждение

Цитата(894751499 @ 12.6.2016, 17:08)
Тут уже названия ролей могут быть творческими и зависеть от задумки автора проекта, но наиболее общая (базовая) классификация, на мой взгляд, должна выглядеть следующим образом:
1. Капитан – это человек, назначенный нести ответственность за результат проекта, отвечающий за достижение всех целей проекта в срок и распределение обязанностей между членами команды. Его деятельность связана с ИТК, он должен проверять работу всех членов команды, быть готовым всегда прийти на помощь, контролировать итоги деятельности команды, самая ответственная роль.
2. Исследователь (историк, теоретик, журналист, поисковик, анкетер) – отвечает за поиск и сбор информации. Постоянно взаимодействует с ИТК используя интернет, проводя опросы изучая литературу.
3. Художник (дизайнер, оформитель, фоторепортер) – отвечает за творческую и оформительскую сторону всех заданий, знает и учится использовать ИТК для работы (графические редакторы и т.д.).
4. Редактор (программист, шифровальщик) – отвечает за воплощение всех идей используя ИТК.


По-моему, выбор ролей в проекте наиболее актуален в начальной школе и 5-7 классах. В подростковом возрасте сложно ограничивать учеников 8-9 классов рамками одной роли. Они обо всём знают лучше, чем одноклассники. Поэтому "роли" можно заменить более динамичным и взрослым "эксперты" - те участники, у которых в проекте право решающего голоса при отборе найденной информации по той или иной теме, аргументации выбора того или иного сервиса для выполнения заданий и т.д. При чём в ходе работы, в зависимости от уровня компетенции эксперта, команда может изменить его полномочия - "провести замену".

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 34
  • Регистрация: 22.5.2012
  • Из: Россия
  • Номер участника: 116010
Предупреждение

В проектах для начальной школы с распределением ролей нет никаких сложностей. Ребята с удовольствием выбирают себе любые роли. Сложнее обстоят дела для ребят среднего и старшего звена. Они уже определили и присвоили себе роли "по жизни". Войдя в проект, они должны придумать себе новую роль, примерить её на себя и справиться с ней. При разработке своего проекта, мы постоянно держали совет со своими ребятами. Сначала необходимо было разобраться, что такое роль и какова её смысловая нагрузка. Роль в проекте - определенный набор функций и полномочий, необходимый для распределения обязанностей между членами команды (это временные должности). Все роли можно разделить на:
- роли, ориентированные на выполнение задач команды:определяет проблемы, ищет информацию, предоставляет информацию,ищет мнения,высказывает мнения,проверяет целесообразность.
- роли, ориентированные на поддержание работы в команде: координирует, гармонизирует, ориентирует, поддерживает-вдохновляет, сопровождает: последовательно продвигается по всем этапам вместе с командой, принимает чужие идеи, выражает согласие.
Набор предложенных ролей помогает участникам проекта определить для себя самую оптимальную роль, которая будет доступна и понятна во время работы. Выбрать задание, с которым участник может справиться. Индивидуальный маршрут участника. Помогает ученикам увидеть доступный для каждого путь прохождения проекта. Выработать стратегии достижения конкретной цели, создать график работы. В проекте, "Какой Ты, звездный океан?!", ребята предложили следующие роли https://clck.ru/AMoHr Это помогло нам в подборе тех заданий, которые были внесены в этапы проекта.

Сообщение отредактировал Шинкоренко Ольга - 7.12.2016, 7:25

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 291
  • Регистрация: 26.11.2015
  • Из: РБ, Гродно
  • Номер участника: 184745
Предупреждение

Цитата(Шинкоренко Ольга @ 23.6.2016, 14:54)
В проектах для начальной школы с распределением ролей нет никаких сложностей. Ребята с удовольствием выбирают себе любые роли. Сложнее обстоят дела для ребят среднего и старшего звена. Они уже определили и присвоили себе роли "по жизни". Войдя в проект, они должны придумать себе новую роль, примерить её на себя и справиться с ней. При разработке своего проекта, мы постоянно держали совет со своими ребятами. Сначала необходимо было разобраться, что такое роль и какова её смысловая нагрузка. Роль в проекте - определенный набор функций и полномочий, необходимый для распределения обязанностей между членами команды (это временные должности). Все роли можно разделить на:
- роли, ориентированные на выполнение задач команды:определяет проблемы, ищет информацию, предоставляет информацию,ищет мнения,высказывает мнения,проверяет целесообразность.
- роли, ориентированные на поддержание работы в команде: координирует, гармонизирует, ориентирует, поддерживает-вдохновляет, сопровождает: последовательно продвигается по всем этапам вместе с командой, принимает чужие идеи, выражает согласие.
Набор предложенных ролей помогает участникам проекта определить для себя самую оптимальную роль, которая будет доступна и понятна во время работы. Выбрать задание, с которым участник может справиться. Индивидуальный маршрут участника. Помогает ученикам увидеть доступный для каждого путь прохождения проекта. Выработать стратегии достижения конкретной цели, создать график работы. В проекте, "Какой Ты, звездный океан?!", ребята предложили следующие роли http://qoo.by/mPn. Это помогло нам в подборе тех заданий, которые были внесены в этапы проекта.

Молодцы, хорошая работа!

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 291
  • Регистрация: 26.11.2015
  • Из: РБ, Гродно
  • Номер участника: 184745
Предупреждение

Цитата(Елена Александровна Вострикова @ 14.6.2016, 20:38)
Цитата(894751499 @ 12.6.2016, 20:08)
По-моему, выбор ролей в проекте наиболее актуален в начальной школе и 5-7 классах. В подростковом возрасте сложно ограничивать учеников 8-9 классов рамками одной роли. Они обо всём знают лучше, чем одноклассники. Поэтому "роли" можно заменить более динамичным и взрослым "эксперты" - те участники, у которых в проекте право решающего голоса при отборе найденной информации по той или иной теме, аргументации выбора того или иного сервиса для выполнения заданий и т.д. При чём в ходе работы, в зависимости от уровня компетенции эксперта, команда может изменить его полномочия - "провести замену".

Я что-то такое подозревала smile.gif Если связывать роли с УУД, то получается, что каждая роль она направлена на формирование одного из УУД, а к 11 годам они уже все сформированы!
Капитан - регулятивные УУД, Исследователь - познавательные, репортёр - коммуникативные. Т.е. ТРИ роли достаточно! Ребенок ходит из проекта в проект по разным ролям и развивает все УУД. Интересно получается!

Для меня выбор ролей в старшем возрасте - это формальность....
Ведь капитан может проявить себя с другой стороны, а кто-то с легкостью его заменит, поэтому если ребятам комфортно менять роли во время проекта. я не противлюсь этому, скорее наоборот, они вынуждены присваивать себе определенную роль т.к. это требует проект. Намного важнее в этом возрасте научить работе в команде, именно тут у ребят возникают проблемы, поэтому смена ролей - это возможность проявления всех УУД.

Статьи по этой теме

« Июль 2017 »
ВПВСЧПС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Последние записи

Мои ссылки в блоге

Последние комментарии

Мое изображение

8 пользователей просматривает
8 гостей
0 участников
0 анонимных участников

Категории
Все категории
Главное сообщество
Учебное оборудование и ПО
Учебное программное обеспечение
Учебные материалы и методики
Учебные методики
Общие темы
Конкурсы
Новости Edu Galaxy
Управление образованием
Модель 1:1
Как родитель - родителю...
Конкурс Intel ISEF и воспитание юных талантов
Образовательные программы Intel®
Вебинары
Робототехника
Школа будущего
Доклады конференции
Дневник конференции
Intel® Education Solutions
Истории успеха
Дневники мероприятий
Intel® Education Software
Образовательная конференция Красноярского края
Архив wikiexpert
Учитель-родителю
Региональная конференция "Образовательная галактика в Республике Татарстан"
Региональная конференция "Образовательная галактика в Казахстане"
Образовательная галактика в Удмуртской республике
Образовательная галактика в Псковской области
Образовательная галактика Пермского края
Образовательная галактика Свердловской области
Образовательная галактика в ЯНАО
Образовательная галактика в Новосибирской области
Образовательная галактика в Украине
Образовательная галактика в Ульяновской области
Конкурс блогов сообщества
Ultrabook - учителю
Осенние каникулы 2013 на Галактике
Школьная информатизация от А до Я
Школьная информатизация от А до Я
Мартовские каникулы 2014
Мобильная среда обучения и современное образование - Краснодар 2014
2-я международная он-лайн конференция "Новая школа: Мой маршрут"
STEM
Новая школа: Мой маршрут
Весенние интернет-каникулы 2015
Осенние Интернет-каникулы 2015
Новости партнёров
Конференция "Инновации для образования"

Поиск в блоге


Наверх