Образовательная галактика Intel®

Блог Участника

Запись блога

Наука о сетях и картах

Продолжение темы сетевой науки или науки о сетях. На этот раз - основные понятия и связь с педагогической практикой. Сначала я думал, что в посте будет больше текста, чем карт, а потом оказалось, что писать о сетевой науке без карт не имеет смысла.

Сетевая наука (наука о сетях) - научная дисциплина, которая изучает общие черты природных или искусственных сетей, таких как информационные, биологические и социальные сети. Предметом исследования сетевой науки является сетевое представление физических, биологических и социальных явлений, ведущее к построению моделей позволяющих прогнозировать эти явления.
Наука о сетях занимается выявлением и пониманием строгих математических принципов и законов, которые управляют многообразием сетевых структур, включая биологические, социальные и электронные. Сетевые структуры представляют собой междисциплинарное понятие, применимое к разнообразным системам – от звёздных скоплений и кристаллов до ансамблей элементарных частиц и технических устройств.

Наука о сетях, как отдельное направление сформировалось в 21 веке, несмотря на то, что исследование различных сетей в науке, технологии и обществе имеет длительную историю. Взрыв интереса к сетевой науки в первого десятилетия 21-го века коренится в открытии общих закономерностей и принципов, которые лежат в основании структуры и эволюции сложных систем вне зависимости от их происхождения. Сложные системы являются сетями, состоящими из множества нелинейно взаимодействующих компонентов.

Чтобы описать детальное поведение системы, состоящей из нескольких сотен до нескольких миллиардов взаимодействующих компонентов, необходима карта схема соединений системы. В системе социальной сети карта представляет точный список ваших друзей, затем друзей этих друзей, и так далее. В WWW эта карта представляет перечень веб-страниц, которые ссылаются друг на друга. В живой клетке карта представляет подробный перечень всех взаимодействий и химических реакций с участием генов, белков и метаболитов.

В прошлом веке у нас не существовало инструментов для сопоставления этих сетей. Столь же трудно было следить за огромным количеством данных, стоящих за этими сетями. Интернет-революция, предложившая эффективные и быстрые методы для цифрового хранения и совместного использования данных, коренным образом изменила нашу способность собирать, объединять и анализировать данные, относящиеся к реальным сетям. В нашем распоряжении появился специальный Макроскоп, как называл его Жюль де Росне, при помощи которого возможно видеть и понимать устройство систем, слишком сложных для нашего восприятия.



И когда мы получили возможность видеть и сравнивать карты различных наук и технологий, все эти различные сети, то оказалось, что за феноменом сложности скрывается сетевая структура.

Как наука о сетях влияет на педагогику?

Сетевая наука в школе
Осознание важности сетевой науки привело к тому, что в США и Западной Европе были созданы центры сетевых исследований, а на базе этих центров были организованы учебные курсы для студентов и школьников. При этом сетевая наука рассматривалась и как область знаний, необходимая жителю 21 века и как средство привлечения молодёжи к STEM.

И тут просто роскошные работы:



K. Börner, Atlas of Science: Visualizing What We Know. Cambridge, Mass.: The MIT Press, 2010.
K. Börner, “Making sense of mankind’s scholarly knowledge and expertise: collecting, interlinking, and organizing what we know and different approaches to mapping (network) science,” Environment and Planning B: Planning and Design, vol. 34, no. 5, pp. 808–825, 2007.
K. Börner, F. Palmer, J. M. Davis, E. Hardy, S. M. Uzzo, and B. J. Hook, “Teaching children the structure of science,” in IS&T/SPIE Electronic Imaging, 2009, pp. 724307–724307.

Сетевые карты науки, которые они делают для детей:



Класс как сложная система

В 2013 году начал выходить журнал Network Science и в первом номере авторы озаботились доказательством того, что такая сетевая наука на самом деле есть и у нее свой объект и свои методы исследования. Интересно, что в этой же статье они явно увязали сетевую науку и образование. Рассуждают они о разном, а в качестве прикладного примера приводят учебный класс - думать про класс как про сеть, означает думать совершенно определенным образом, это не про 25 отдельных учеников и даже не 300 возможных диад.

Начиная рассматривать школьный класс из 25 учеников как сеть друзей, мы делаем нетривиальный теоретический шаг. Такое рассмотрение означает признание, что рассмотрение класса как множества отдельных индивидов не позволяют адекватно представить и рассмотреть существующую ситуацию. Даже использование отдельных диад для этого недостаточно, поскольку существует некая общность, объединение в классе, о котором нужно говорить именно как о сети, а не как об отдельных 25 детях или о 300 диадах.


Осмысление класса в сетевых терминах предполагает неявное (и сильное) утверждение принципиальной важности связей между элементами, которые позволяют рассматривать класс как систему. За принятием сетевой онтологии последуют изменения на всех уровнях научного рассмотрения - и отдельных учеников, и диад, и всей сети. Кроме того, выводы на одном уровне не могут быть просто объединены (например, усреднены) для получения выводов на других уровнях; сетевая система больше, чем просто агрегация составляющих его элементов.

И вот тут, кажется мне, что у нас есть свое преимущество, когда мы включаем в учебный процесс возможность для учеников наблюдать и анализировать совместную деятельность как сеть, используя викиграммы:
Мячик как социальный объект
Викиграммы: первый опыт
Тут очень здорово, что викиграмма присваивается исследователем и используется - выделяются группы, ключевые игроки и ключевые страницы.

Теги к этой записи:

Комментарии

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 137
  • Регистрация: 27.8.2010
  • Из: Новокузнецк
  • Номер участника: 86153
Предупреждение

Люблю вики. Нравится идеология, возможности. Евгений, хорошо пишите про учебную аналитику! Всё время остаётся вопрос: "А что еще можно практически делать на вики портале в учебных целях? " Можно ли судить о качестве учебных коммуникаций, анализируя, только активность на вики?
Как только мне предложили заняться повышением квалификации преподавателей робототехники, так сразу "утащила" всех общаться между собой на вики-портале. Придумала в учебных целях Клуб робототехников
Но общение по правилам Клуба не отражает реальные связи между учениками! Клуб постоянно пополняется новыми участниками. Но вот курсы повышения квалификации закончились и активность тоже закончилась. Ученики на "зачёт" что-то комментируют (по желанию!!), но и только....
Хочу подключить туда еще детей, увлекающихся роботами, чтобы размещали свои проекты, обсуждали, дорабатывали. Получается, что вики- это база учебных проектов. Если вики - это база, то и качество коммуникаций - это интерес к конкретному учебному проекту. Учебная аналитика сразу покажет, чей проект самый обсуждаемый. Это тривиально.....


--------------------
С наилучшими пожеланиями, Елена Вострикова

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 2
  • Регистрация: 29.3.2010
  • Номер участника: 84500
Предупреждение

Спасибо, провокационные хорошие вопросы:
А что еще можно практически делать на вики портале в учебных целях?
А что есть такого, что нельзя делать на вики портале? На самом деле - это же такая очень расширяемая среда, которая хранит всю историю. И если нужно для каких-то специальных учебных целей ее расширить, то можно и расширить. В этом смысле меня удивили проекты глобалории - когда создают ученики игры, а все планирование и обсуждение - в вики.

Можно ли судить о качестве учебных коммуникаций, анализируя, только активность на вики?
Я бы здесь переформулировал вопрос, чтобы не устраивать религиозные войны викоидов, гуглоидов или еще кого-нибудь. Ключевая точка - мы хотим анализировать действия и коммуникации участников. Мы хотим построить карту, которая бы показывала действия, взаимодействия и обсуждения, потому что мы понимаем, что в такой карте будут увязаны отношения и мы сможем глубже понять происходящее. Как только мы примем такое решение, то и начнем выстраивать ситуацию так, чтобы она была доступна для сбора данных и дальнейшего картирования. Может быть в вики, может быть в гуглодокументах, может быть когда-то мы сможем собирать все независимо от сервиса. Пока правило простое - хотим анализировать, выбираем среду, в которой такой автоматический анализ возможен.

Учебная аналитика сразу покажет, чей проект самый обсуждаемый. Это тривиально.....
Можно и дальше пойти:
- чей проект наиболее любимый - по числу лайков
- какой проект служит основанием для ремиксов - как это в Скретче устроено

Ну и потом, из этих отдельных действий аналитика покажет сеть всех участников - это же интересно.

Хотел предложить посмотреть связи между участниками в Категория:Учебная ситуация - но, там такая же засада, что и везде - названий имен с кавычками очень много.
Пришла в голову идея исследования - сравнить разные учебные вики на предмет числа кавычек. Кавычка в названии как мера того, что автор не предполагает дальнейшего использования данной страницы другими участниками smile.gif

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 137
  • Регистрация: 27.8.2010
  • Из: Новокузнецк
  • Номер участника: 86153
Предупреждение

Цитата(patarakin @ 28.10.2016, 20:24)
Ключевая точка - мы хотим анализировать действия и коммуникации участников. Мы хотим построить карту, которая бы показывала действия, взаимодействия и обсуждения, потому что мы понимаем, что в такой карте будут увязаны отношения и мы сможем глубже понять происходящее. Как только мы примем такое решение, то и начнем выстраивать ситуацию так, чтобы она была доступна для сбора данных и дальнейшего картирования. Может быть в вики, может быть в гуглодокументах, может быть когда-то мы сможем собирать все независимо от сервиса. Пока правило простое - хотим анализировать, выбираем среду, в которой такой автоматический анализ возможен.

Одну развилку благодаря Вашему ответу прошла. Кажется. Верно ли я поняла, что вики с точки зрения экспериментальной науки, можно сравнить с лабораторной установкой, испытательным стендом. Запуская группу людей на вики можно с помощью учебной аналитики получать числовые данные и визуальную схему их взаимодействия. Уже потом можно экстраполировать эти выводы и на другие взаимодействия, если удастся доказать, что правила коммуникации заданные на вики и правила коммуникации в другом взаимодействии схожи. Т.е. я беру, например, класс детей. Хочу выяснить уровень их познавательной активности на примере своего предмета. Режиссирую (моделирую) проект, в котором комментирование статей является показателем познавательной активности. Организую учебный проект, в котором мы всем классом пишем Энциклопедию чего-то на вики. Через месяц учебная аналитика покажет мне следующее.
1) нулевая активность - статья учеником не написана.
2) ситуативная активность - ученик написал вики-статью и забыл про неё через час;
3) исполнительская активность - ученик написал вики-статью и изменил статьи одноклассников (улучшил);
4) творческая активность - ученик написал свою статью, изменил статьи одноклассников и добавил структурные элементы (категории, перекрестные и внешние ссылки, оглавление и т.д.)

Т.е. сначала важно запланировать педагогический эксперимент с учетом того, что учебная аналитика - это доступный и действенный метод педагогического исследования.

Если я правильно поняла, то надо так и смотреть на вики - как педагогическую лабораторию, а не на информационную систему (как я думала).

Цитата(patarakin @ 28.10.2016, 20:24)
засада, что и везде - названий имен с кавычками очень много.

Я даже и не подозревала, что кавычки могут мешать учебной аналитике.
Если кавычки - это критично, о чём я, честно признаюсь, слышу впервые, то на сайте http://wiki.scratchduino.ru/ есть уникальная возможность кинуть клич: Жизнь без кавычек! Пока зарегистрированы чуть больше 30 человек (а в планах более 40000 человек ) и масштабирование ошибки с названием страниц можно избежать!
Евгений, можно два слова о том, какие ещё правила важно соблюдать на вики портале, чтобы в дальнейшем активно использовать учебную аналитику. Можно в виде ссылки. Спасибо!




--------------------
С наилучшими пожеланиями, Елена Вострикова

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 483
  • Регистрация: 9.11.2010
  • Из: г.Саратов
  • Номер участника: 93393
Предупреждение

Цитата
но, там такая же засада, что и везде - названий имен с кавычками очень много


Любят все кавычки biggrin.gif сейчас запустили новый вики-марафон, прописали, что страницы должны быть созданы с учетом правил создания вики-страниц, но все продолжают ставить кавычки в названиях статей sad.gif


--------------------
С уважением, Пикулик Ольга Викторовна

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 2
  • Регистрация: 29.3.2010
  • Номер участника: 84500
Предупреждение

Цитата(Елена Александровна Вострикова @ 29.10.2016, 12:22)
Верно ли я поняла, что вики с точки зрения экспериментальной науки, можно сравнить с лабораторной установкой, испытательным стендом.
Если я правильно поняла, то надо так и смотреть на вики - как педагогическую лабораторию, а не на информационную систему (как я думала).
Я даже и не подозревала, что кавычки могут мешать учебной аналитике.


Я попробую сразу про все и со ссылками, потому что мне кажется, что нужно всю эту историю с вики понимать.
Это же очень давний проект, который Кеннингем запустил еще в середине 90-х годов прошлого века

И думал он о том, что люди хотят собирать истории и писать их вместе. Там у него программисты собирали паттерны и главная идея, что то, что написал один человек, могут использовать и дополнять другие люди.
И это живой проект - можно и нужно сходить и на него посмотреть - http://wiki.c2.com/ - как здорово там придумана идея использовать специальные ВикиСлова, которые автоматически становятся ссылками на существующие или несуществующие статьи. Потом уже появились другие вики-разметки и стало возможным любую группу символов делать ссылкой. Но, изначально идея была такой, что следуя правилам, люди смогут писать простой совместный гипертекст. Например, если бы этой был гипертекст о сказках, то ссылка на персонажей ВасилисаПремудрая, КощейБессмертный возникали бы автоматически.
В Летописи мы пытались отстаивать этот подход см. - http://letopisi.org/index.php/Имя_статьи но недостаточно.

Т.е. вики, прежде всего, информационная система для совместной деятельности с удивительным механизмом, который позволяет связывать статьи не задумываясь о том, как устроены ссылки. Но, чтобы это работало, надо следовать простым правилам наименования статей. А как только в имени появляются дополнительные знаки или имя становится очень длинным, то это значит, что автор статьи и сам не думает эту статью развивать и использовать и уж точно не предполагает, что другие будут статью ст таким именем использовать. Это как с именами при регистрации - когда я вижу, что появился автор с именем "Смирнова Галина, Петрова Маша", то это одновременный участник - они не смогут вспомнить, кто был первым в списке smile.gif

И уже потом, через несколько лет после того как заработал проект Летописи мы постепенно увидели, что есть возможность всю историю совместных действий участников представить в виде карты-социограммы. И тут 2 направления:
Аналитика для учителя - тут Вы деятельность обозначили
Сетевая наука для самих школьников, когда они видят, что инфографика используется для представления деятельности, в которой они принимают участие

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 4165
  • Регистрация: 7.5.2012
  • Из: Жамбылский район село Мынбаево Алматинская обл.
  • Номер участника: 115371
Предупреждение

Мне тоже нравится вики, а можно ли вики использовать для других проектов,коме сетевых?


--------------------
С уважением Сауле Абдыканова

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 2
  • Регистрация: 29.3.2010
  • Номер участника: 84500
Предупреждение

Цитата(saulesha @ 30.10.2016, 10:01)
Мне тоже нравится вики, а можно ли вики использовать для других проектов,коме сетевых?

У нас был опыт развертывания вики как базы, поддерживающей совместную деятельность участников летней школы - все они были внутри локальной сети, но без доступа к внешнему интернету.

Новичок

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 1
  • Регистрация: 1.12.2016
  • Номер участника: 200528
Предупреждение

Даже и подумать не могла, что зарегистрировавшись сегодня, случайно найду такой интереснейший материал в Вашем блоге. Оказывается, вики может намного расширить возможности педагога, что, безусловно, отразиться на качестве предметов для школьников. Спасибо Вам за информацию и краткий экскурс о сетях и картах.

Новичок

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 1
  • Регистрация: 1.12.2016
  • Номер участника: 200528
Предупреждение

Даже и подумать не могла, что зарегистрировавшись сегодня, случайно найду такой интереснейший материал в Вашем блоге. Оказывается, вики может намного расширить возможности педагога, что, безусловно, отразиться на качестве предметов для школьников. Спасибо Вам за информацию и краткий экскурс о сетях и картах. biggrin.gif

Статьи по этой теме

« Июнь 2017 »
ВПВСЧПС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Последние записи

Мои ссылки в блоге

Последние комментарии

12 пользователей просматривает
12 гостей
0 участников
0 анонимных участников

Категории

Поиск в блоге


Наверх