Образовательная галактика Intel®

Блог Участника

Запись блога

Что мы ждем от онлайн-обучения: подводим итоги обсуждения…


Завершается весенняя тематическая сессия «Обучение онлайн», в рамках которой участники сообщества исследовали эту тему с самых различных ракурсов. И было очень интересно наблюдать за развитием событий в рамках этой сессии, соотносить свое личное отношение к этой теме с мнением уважаемого сообщества.

Еще раз об инновациях…
Теперь конкретно о результатах обсуждения поста «Что мы ждем от онлайн-обучения: определяем предмет и формулируем гипотезу исследования».
Какова была преамбула поста? Предлагая или внедряя новую технологию, методику и даже сервис или средство и т.п., учитель просто должен занять позицию исследователя, включившись в педагогический эксперимент и делая выводы, опираясь на методологию науки.
Не претендуя на позицию новатора (человека, который вносит новые идеи), каждый из нас, кто сталкивается с проблемой использования средств и сервисов информационно-коммуникационных технологий, выступает в роли инноватора (человека, который осуществляет внедрение этих новых идей). И онлайн-обучение, безусловно, должно стать предметом нашего пристального профессионального исследования, поскольку его можно отнести к сущностным инновациям – к тем нововведениям, которые влияют на саму суть образования.
Какие же проблемы онлайн-обучения оказались интересны участникам сообщества? Во-первых, огромное спасибо коллегам за активную и профессиональную (пусть и непродолжительную, но очень содержательную) дискуссию в комментариях к посту, которая определила, на мой взгляд, очень важные грани онлайн-обучения.

Онлайн-обучение как условие транслирования инновационного опыта.
Начну, пожалуй, с рефлексии. И частично повторюсь. Что мне, как преподавателю вуза, интересно в плане онлайн-обучения? Прежде всего, я воспринимаю онлайн-обучение как условие транслирования инновационного опыта.
Именно с этих позиций мы организовывали для наших студентов тематические онлайн-курсы с экспертами сообщества. Это же мы видим и на дистанционной сессии: каждый ведущий вебинара – носитель уникального профессионального знания и опыта.
Онлайн-обучение – это самый эффективный (и в плане времени, и в плане охвата аудитории) способ передачи этого инновационного опыта.
Во время вебинара «Смешанное обучение в школе: первые шаги» Л.В.Рождественская представила книгу «Шаг школы в смешанное обучение» (соавторы Н.В. Андреева и Б.Б. Ярмахов). Я вспомнила один факт. В книге «5S для рабочих: как улучшить свое рабочее место» (переложение книги Хироюки Хирано «5 pillars of the visual workplace: the sourcebook for 5S implementation», выполненное специалистами издательства «Productivity Press») я встретила, как мне показалось, интересный пример (на мой взгляд, нетипичный для российского общества).

Очень интересный эксперимент провел генеральный директор КУМЗа А.Р.Школьников. Он заказал тираж книги «Дао Toyota»* для каждого работника завода (10 000 экземпляров), что вызвало определенный шок в коллективе и в последующем способствовало серьезным успехам в преобразовании компании.

*Джеффри Лайкер. Дао Toyota: 14 принципов менеджмента ведущей компании мира. / Пер. с англ. – М.:Альпина Бизнес Букс, 2005.
** Дао (кит. буквально — путь) — одна из важнейших категорий китайской философии. Конфуций и ранние конфуцианцы придали ему этическое значение, истолковав как «путь человека», то есть нравственное поведение и основанный на морали социальный порядок.


Книгу «Шаг школы в смешанное обучение» даже покупать не надо: «РЫБАКОВ ФОНД» выпустил электронную версию этой книги. Но найдется ли директор школы, который попросит прочитать ее всех членов педагогического коллектива своей школы, устроит ее обсуждение? Честно говоря, сомневаюсь… А вот благодаря вебинару с идеями авторов и инновационными практиками, которые они описали, познакомились не одна сотня (а в записи, наверняка, не одна тысяча) человек.
Более того, каждая проблема, обсуждаемая на вебинаре, может стать предметом педагогического исследования:
  • необходимые условия для перехода школы к смешанному обучению;
  • риски внедрения и меры их предотвращения;
  • информационно-образовательная среда школы как одно из условий перехода;
  • условия формирования школьных команд;
  • шаги внедрения смешанного обучения как инновации;
  • решения по внедрению и примеры лучших практик.


Какими должны быть онлайн-курсы для школьников?
Инициатором обсуждения онлайн-обучения в этом контексте стала Татьяна Александровна Любимова (кстати, она является модератором ветки форума «Онлайн обучение. Нерешенные проблемы», на котором можно продолжить обсуждение).
Ею отмечена необходимость:
  • формирования «уникального образовательного предложения» (УОП - по аналогии с УТП) как условия повышения интереса к онлайн обучению;
  • интеграции опыта представителей отраслей реальной экономики в школьные онлайн курсы;
  • взаимного оценивания (экспертизы) онлайн курсов (чтобы как раз наличие УОП можно было оценить).

Не умаляя важности двух идей, скажу сразу, что меня очень впечатлила (!!!) идея интеграции опыта представителей реальных секторов экономики в онлайн-курсы по физике, математике, географии, биологии и т.д. для школьников. Насколько бы выиграло обучение вообще, если мы бы говорили о преломлении науки на практику! Ведь это одна из проблем формирования научного мировоззрения и побуждения интереса к познанию. И это то, что на уроке сделать достаточно сложно, а в дистанционных курсах это реально!

Анализируя свой опыт, Лора Викторовна Кравченко, выделила проблему «сетевого взаимодействия в процессе онлайн-обучения как необходимого условия для достижения максимального результата». Этот инновационный аспект очевиден. И трудно не согласиться, что именно эта грань дистанционного обучения является уникальной. Выбирая дистанционный курс, чаще всего мы приходим на автора, на содержание. Но если эффективно организовано сетевое взаимодействие обучающихся, то конечный результат может оказаться намного выше прогнозируемого именно за счет той части контента, который привносят слушатели. И в этом случае учатся не только те, кто пришел учиться, но и тот, кто учит: как правило, автор (ведущий) онлайн-курса обогащает свои личные наблюдения выводами и примерами из практики обучающихся, а возможно, и ставит их под сомнение (что тоже крайне полезно).
В следующем комментарии Лора Викторовна отмечает, что «сетевое взаимодействие – это не только стимулирующий фактор, это, прежде всего, рождение новых идей, обсуждение идей, в результате которого отбрасывается все нежизнеспособное и продвигается новое, полезное, результативное». Трудно не согласиться…
Рассуждая о специфике МООК, в качестве примера Л.В. Кравченко привела онлайн-курс «Игрофикация», что вызвало новую волну обсуждения. Развернулась очень интересная профессиональная дискуссия. В обсуждение включилась Елена Борисовна Ковалева. В итоге были разнесены понятия игровых техник (например, квестов) и игрофикации как организационного аспекта процесса обучения, которые в равной степени могут иметь место в онлайн-курсах.
Войдет ли эта игрофикация как технология в нашу практику? Не противоречит ли она нашему менталитету? И есть ли возрастные особенности для ее применения?... Серьезные вопросы! Поле для такого исследования, конечно, надо готовить. Нужны тренеры, владеющие технологией, нужны разработанные курсы.
Замечу, что Татьяна Александровна предложила, например, провести исследование влияния методов игрофикации на качество и уровень образования в стране в сравнении с теми же советскими методами обучения
Вот здесь хотелось бы обратить внимание на ретроинновации (внедрение в педагогическую деятельность тех подходов, которые были разработаны давно, но впоследствии забыты) и аналоговые инновации (подразумевают присоединение частного нововведения к уже известному методу обучения).
Именно к аналоговым инновациям можно отнести модель «образование вне стен классной комнаты». Доказательство? Пожалуйста…

«Пойдем, дети, в школу, - сказал я малышам и направился в сад. Дети с недоумением смотрели на меня. - Да, ребята, мы идем в школу. Наша школа будет под голубым небом, на зеленой травке, под ветвистой грушей, на винограднике, на зеленом лугу…»


Что бы сделали современные школьники? Сфотографировали плоды и листья груши, винограда, разместили их в группе Вконтакте, пригласили бы в эту группу школьников из других городов поделиться фотографиями тех растений, которые растут в их школьном саду...
Что касается смешанного обучения, то в 2005 году я рецензировала конкурсный урок учителя биологии, который организовал работу в группах при изучении темы «Витамины»: одна группа работала с учебным CD, у второй группы было проектное задание, третья группа участвовала в проблемном обсуждении. Потом группы менялись местами. Фактически – это модель ротации рабочих зон смешанного обучения.
Смешанное обучение – это реальность дня сегодняшнего. И обсуждая эту образовательную технологию, участники уделили внимание в большей степени не методическому и содержательному аспекту, а организационному: как, например, регулировать нагрузку обучающихся при выполнении домашней работы и др.
И мне кажется, что аналоговым инновациям надо уделить сегодня особое внимание. На мой взгляд, на технологию смешанного обучения очень хорошо ложится модульное обучение. При проектировании учебных элементов (сайт Маргариты Борисовны Лебедевой) активно можно использовать сервисы ИКТ и ресурсы сети Интернет, выстраивая индивидуальную образовательную траекторию обучающихся и/или их групповую работу. Не будем ждать, когда название переведут на английский язык (modular training, learning element и т.п.)? Попробуем?

Спасибо огромное Наталье Михайловне Юткиной, которая подняла вопрос о необходимости разработки онлайн-курсов для школьников – курсов, «коротких по времени, но конкретных по содержанию», расширяющих границы школьной программы, позволяющих реализовать дифференцированный подход и, конечно, влияющих на мотивацию через получение практического опыта.

Какие проблемы онлайн-обучения отмечали участники сообщества, участвуя в анкетировании?
Следующий аспект проведенного исследования – это анализ результатов анкетирования. Выборка получилась не очень большой, но достаточно репрезентативной: это, прежде всего, учителя (61,1%). Радует, что среди респондентов были и представители школьной администрации (16,7%), специалисты системы повышения квалификации работников образования (11,1%) и представители организаций профессионального образования (11,1%). К сожалению, среди респондентов не было ни одного сотрудника органов управления образованием.



При ответе на вопрос: «С какой областью проблем связан сформулированный вами предмет исследования?» мнения разделились достаточно равномерно, но методические проблемы, связанные с выбором педагогической технологии, ресурсов и т.п., все-таки доминируют (33,3%).
27,8% респондентов среди проблем онлайн-обучения отмечают выбор технологического инструментария.
22,2% считают наиболее важными организационные и нормативно-правовые (регламентные) проблемы онлайн-обучения, включая нагрузку преподавателя, защиту авторского права и т.п.



Какие аспекты онлайн-обучения представляют для участников сообщества наибольший интерес?
Среди названных проблем можно выделить:
  • методическое обеспечение и ресурсы как необходимое условие реализации онлайн-обучения (Советова Е.В.)
  • сравнительная эффективность различных моделей и форматов онлайн обучения (Пономарева Е.А.);
  • технологии организации дистанционного взаимодействия обучающегося и преподавателя (Коломийцев М.А.);
  • анализ валидности методик онлайн обучения в общем образовании;
  • содержание, структура и способы разработки онлайн-курсов с применением современного технологического (инструментального) обеспечения (Гунчина В.А.);
  • место онлайн обучения в учебном процессе (Панкова Т.В.);
  • факторы, позволяющие создать мотивацию для онлайн обучения, и их применение в школе (Пономарева Е.А.);
  • использование ИКТ для контроля знаний обучающихся на уроках и дома (Ягодова О.В.);
  • поддержка волевых качеств учеников для самостоятельного обучения (Михалева А.В.)
  • сервисы Web 2.0 как инструментальная основа онлайн-обучения (Бартошик Н.П.);
  • результативность (успешность) такого обучения (те умения и навыки, которые приобретаются обучающимися в ходе онлайн-обучения) (Удод Л.И.);
  • условия обеспечения эффективности онлайн-обучения (Пащенко О.С.) и др.


Было много интересных замечаний, которые касались принципа добровольности при онлайн-обучении (Савченкова М.В.), качества ресурсов (Советова Е.В., Шаромов Ю.Ю.), личности преподавателя (Пономарева Е.А.), специфики малокомплектной школы и др.
Пащенко Оксана Сергеевна считает, что онлайн-обучение будет эффективным, если:
  • обеспечена мотивация учащихся к самостоятельному обучению,
  • разработаны методические рекомендации для учащихся, в том числе по использованию всех технологий и сервисов,
  • результаты онлайн-обучения учитываются при выставлении отметки за предмет/дисциплину и обеспечиваются сертификатами, которые могут быть размещены в портфолио учащегося,
  • используются методы, приемы, педагогические технологии, которые соответствуют возрасту и интересам учащихся.

Думаю, что на этом обсуждение проблем, связанных с онлайн-обучением, не заканчивается… Это, действительно, наша реальность и дело профессиональной чести. Очень интересный вопрос был сформулирован на вебинаре О.В. Урсовой: «Какого учителя из своего детства я с благодарностью вспоминаю?». Среди прочих характеристик была одна, на которой я СРАЗУ сконцентрировала свое внимание: «любит сам учиться». И потом Ольга Владимировна в унисон с моими размышлениями прокомментировала эту позицию встречными вопросами: «А предъявляли мы такие требования к учителям?», «А как ответят на этот вопрос сегодняшние школьники?»... Не берусь прогнозировать ответы школьников на последний вопрос, но понимаю, что такое количество участников сессии подтверждает тот факт, что сегодня онлайн-обучение педагогов очень востребовано: статистика посещения вебинаров говорит сама за себя…

Уважаемые коллеги! Я с большим интересом прослушала все вебинары. И каждый из них раскрывал особую грань онлайн-обучения! Достаточно просмотреть даже анонсы, чтобы увидеть, насколько нас с вами обогатила эта сессия!
Спасибо всем организаторам и ведущим!
Особая благодарность тем, кто принял участие в анкетировании (анкета не закрыта)!

Комментарии

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 2386
  • Регистрация: 16.9.2012
  • Из: п. Кавалерово, Приморского края
  • Номер участника: 118879
Предупреждение

Огромное спасибо! Зачиталась! Такой глубокий анализ!

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 5510
  • Регистрация: 27.11.2010
  • Из: Новосибирская область
  • Номер участника: 93856
Предупреждение

Спасибо, Ольга Федоровна, за действительно глубокий анализ и знакомство с новыми для меня понятиями: аналоговая инновация, ретроинновация.
Литературная иллюстрация в тему:
Цитата
“...миллионы учителей по стране преподают одни и те же знания по математике, по физике, по прочим наукам. Одни и те же, но каждый своими силами, на свой лад. Как в старину от умения отдельного кустаря-сапожника зависело качество сапог, так теперь от учителя зависит качество знаний, получаемых учеником. Попадет ученик к толковому преподавателю — повезло, попадет к бестолковому — выскочит из школы недоучкой. Вдуматься — лотерея. А не лучше ли из этих миллионов отобрать самых умных, самых талантливых и зафиксировать их преподавание хотя бы на киноленте. Тогда исчезнет для ученика опасность попасть к плохому учителю, все получают знания по одному высокому стандарту…”

и еще
Цитата
“...Заменить тебя кинолентой?.. Да боже упаси! Хочу лишь снять часть твоего труда. Однообразного труда, Павел. Тебе уже не придется по нескольку раз в каждом классе втолковывать то, что ты втолковывал в прошлом году, в позапрошлом, три и четыре года назад. Стандартная кинолента даст тебе время... Вре-мя, Павел! Чтоб ты мог нестандартно, творчески заниматься учениками — способным преподавал сверх стандартной нормы, неспособных подтягивал до стандарта. Тебе остается лишь тонкая работа — доводка и шлифовка каждого человека в отдельности. Каждого!”

Владимир Тендряков “Ночь после выпуска” 1974 г.

Не из этих ли далеких времен берет начало перевернутый класс?


--------------------
Елена Александровна Годунова, с наилучшими пожеланиями ко всем пользователям портала

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 5510
  • Регистрация: 27.11.2010
  • Из: Новосибирская область
  • Номер участника: 93856
Предупреждение

А вот отрывок из фильма "Просто ужас!", 1982 года про применение ТСО на уроке литературы
На чьей мы стороне: учителя с ТСО или ученика с его желанием не сводить изучение литературы к сухим, бездушным тестам?

Это мой вопрос и к самой себе- не скрывается ли учитель за всеми новвоведениями, не им придуманными, как учитель, ведь гораздо сложнее сделать интересным урок "глаза-в-глаза". Моя практика сегодняшнего дня показала, что требуется большее мастерство проведения урока без ИКТ-наполнения...


--------------------
Елена Александровна Годунова, с наилучшими пожеланиями ко всем пользователям портала

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 5510
  • Регистрация: 27.11.2010
  • Из: Новосибирская область
  • Номер участника: 93856
Предупреждение

(Не)веселая история об ИКТ на уроке
Учительница первого класса во всех отчетах писала и на всех уроках заявляла, что на каждом уроке использует компьютеры.
Администрация решила ознакомиться с передовым опытом, потому что даже при обучении простейшим элементам сложения она заявляла об использовании ИКТ. Комиссия пришла на урок. Удивились, что все компьютеры стоят на подоконнике.
Миша у доски мучается с решение, сколько будет 1+2. Пишет, зачеркивает, сомневается. Учительница объявляет, что сейчас ему помогут. Просит Ваню принести один компьютер и поставить не ее стол, а Васю и Димой два компьютера. Она радостно спрашивает, сколько компьютеров на ее столе.Миша записывает правильный ответ. После звонка учительница устало возвращает компьютеры на подоконник и говорит, что с яблоками раньше было легче, но надо следовать требованиям прогресса…

Комментарий А.Шперха в фейсбуке под этой историей:
“...В эпоху тестирования школьных планшетов одна российская фирма-производитель планшетов так хотела выиграть в конкурсе, что ездила по стране собирать передовые методики их использования.
Долго искали. Нашли две.
Первая- у доски с планшетом стоять легче, чем с учебником. Но это - цветочки.
Вторая методика - просто феерия. В классе научились использовать планшеты как грифельные доски. Учитель задает вопрос и варианты ответов, ученики записывают на планшетах большие цифры и поднимают над головой.
Очень удобно - учитель сразу видит, кто правильно ответил…”

И это тоже наша сегодняшняя школа...
Как далеки мы от народа..., иногда возникает такая мысль, а у вас?


--------------------
Елена Александровна Годунова, с наилучшими пожеланиями ко всем пользователям портала

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(Елена Годунова @ 31.3.2017, 6:58)
Спасибо, Ольга Федоровна, за действительно глубокий анализ и знакомство с новыми для меня понятиями: аналоговая инновация, ретроинновация.
Литературная иллюстрация в тему:

и еще

Владимир Тендряков “Ночь после выпуска” 1974 г.

Не из этих ли далеких времен берет начало перевернутый класс?


ООО!
Елена Александровна, СПАСИБО! Меня переполняют эмоции! ЭТО прошло мимо меня!... Мне СТЫДНО!
Но есть маленькое оправдание: я не училась в педагогическом вузе, я - радиоинженер ;( Но ЭТО должен прочесть каждый педагог!

Елена Александровна, от души еще раз спасибо за внимание к отечественной педагогике и к теме инноваций. Есть еще один риск: риск подмены "действительно инноваций" "инновациями для себя". Именно этот процесс сейчас активно идет в наших школах. К сожалению...
И задача нашего сообщества, на самом деле, технологизировать (описывать методики, чтобы они были воспроизводимы), проводить экспертную оценку этих инноваций не для того, чтобы они "числились инновациями" (даже если они этого заслуживают), а для того, чтобы этот новый прием, подход и даже технология быстрее стали достоянием каждого учителя и перешли из разряда инноваций в инструменты!

Наша педагогика, действительно богата ИМЕНАМИ! Поделюсь небольшой радостью. Во время тренинга "Три кита инфографики" я рассказала свою историю про опорные конспекты. А на тренинге были коллеги из Донецка и передали мне привет от Виктора Федоровича Шаталова. Я в себя придти не могла! Какая это для меня ЧЕСТЬ!
А теперь мне предложили записать видеоприветствие Виктору Федоровичу к "Шаталовским чтениям"! Я даже не знаю как выразить эмоции!

Дорогие коллеги, давайте брать лучшее из мировой педагогики, давайте продолжать традиции и гордиться отечественной педагогикой!

С огромной благодарностью за возможность вести диалог, Ольга Федоровна

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(Елена Годунова @ 31.3.2017, 7:04)
А вот отрывок из фильма "Просто ужас!", 1982 года про применение ТСО на уроке литературы
На чьей мы стороне: учителя с ТСО или ученика с его желанием не сводить изучение литературы к сухим, бездушным тестам?

Это мой вопрос и к самой себе- не скрывается ли учитель за всеми новвоведениями, не им придуманными, как учитель, ведь гораздо сложнее сделать интересным урок "глаза-в-глаза". Моя практика сегодняшнего дня показала, что требуется большее мастерство проведения урока без ИКТ-наполнения...

Мурашов - герой! Очень хочется поблагодарить автора сценария. Хороша и подпись: "Дошутились. Шутка стала реальностью..."
Это все неравнодушные к судьбе образования люди и, скорее всего, не педагоги!
Про урок "глаза в глаза". Видела, как пугаются коллеги если (вдруг!) нет проектора... Иногда это объяснимо: например, нужно показать иллюстративный ряд для анализа... Помните фильм "Улыбка Моны Лизы"? Но в большинстве случаев - это стах, что придется "работать" весь урок...
Можно небольшое отступление? Я студентам рассказала про фильм "Октябрьское небо", который посмотрела по совету Татьяны Александровны Любимовой. А они мне посоветовали посмотреть фильм "Перед классом".
ВПЕЧАТЛИЛО!
Провела в сети маленькое исследование, нашла реальный ролик и книгу Брэда Коэна...
Впереди выходные, посмотрите!

С наилучшими пожеланиями, Ольга Федоровна




Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(Елена Годунова @ 31.3.2017, 7:07)
(Не)веселая история об ИКТ на уроке
Учительница первого класса во всех отчетах писала и на всех уроках заявляла, что на каждом уроке использует компьютеры.
Администрация решила ознакомиться с передовым опытом, потому что даже при обучении простейшим элементам сложения она заявляла об использовании ИКТ. Комиссия пришла на урок. Удивились, что все компьютеры стоят на подоконнике.
Миша у доски мучается с решение, сколько будет 1+2. Пишет, зачеркивает, сомневается. Учительница объявляет, что сейчас ему помогут. Просит Ваню принести один компьютер и поставить не ее стол, а Васю и Димой два компьютера. Она радостно спрашивает, сколько компьютеров на ее столе.Миша записывает правильный ответ. После звонка учительница устало возвращает компьютеры на подоконник и говорит, что с яблоками раньше было легче, но надо следовать требованиям прогресса…

Комментарий А.Шперха в фейсбуке под этой историей:
“...В эпоху тестирования школьных планшетов одна российская фирма-производитель планшетов так хотела выиграть в конкурсе, что ездила по стране собирать передовые методики их использования.
Долго искали. Нашли две.
Первая- у доски с планшетом стоять легче, чем с учебником. Но это - цветочки.
Вторая методика - просто феерия. В классе научились использовать планшеты как грифельные доски. Учитель задает вопрос и варианты ответов, ученики записывают на планшетах большие цифры и поднимают над головой.
Очень удобно - учитель сразу видит, кто правильно ответил…”

И это тоже наша сегодняшняя школа...
Как далеки мы от народа..., иногда возникает такая мысль, а у вас?


И у нас так, Елена Александровна... История про электронные дневники в одной из Самарских школ.
Дети 3 четверти не записывали в бумажные дневники задания, поскольку у нас есть АСУ РСО (очень крутая штука!). Всех все устраивает! И вдруг "едет ревизор".
И дети на каникулах заполняют дневники за 3 четверти!
Страшно, что в это ВТЯГИВАЕМ детей. Они растут в этой лжи и лукавстве!...

Но есть оптимистические вещи? Да, есть! У нас два дня был фестиваль "Компьютерная страна" в одном из крупнейших образовательных учреждений города - Самарском лицее информационных технологий.
Спасибо за поддержку фестиваля Якову Останину - руководителю проекта "Твой курс. ИТ для молодежи", за их акции для детей и проект "Код-класс".
На этот фестиваль в качестве спонсоров и ведущих мастер-классов приглашаются выпускники лицея - представители ИТ-компаний. У меня состоялся ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНЫЙ диалог с Николаевым Евгением - директором "Аксус-Самара". Вот он ТОЧНО знает, какого выпускника школы и вуза он ждет как работодатель... Мне показалось, что он лучше знает ФГОС (естественно, что он его и не читал, и не слышал даже про него!), чем любой работающий учитель! Это было КРУТО!
Он так четко все разложил по полочкам про навыки планирования и командную работу! Он обещал ко мне на встречу со студентами придти!...
Давайте возрождать еще одно богатейшее наследство отечественной педагогики - связь с производственными коллективами, шефство ;)
Об этом, повторюсь, писала и Татьяна Александровна Любимова, говоря о дистанционных курсах для школьников.

А Вам, Елена Александровна, огромное спасибо за внимание к посту! Я как будто с Вами поговорила ;) Помню нашу встречу в Новосибирске ;) И Вашу работу со студентами...

С наилучшими пожеланиями, Ольга Федоровна

Сообщение отредактировал Bryksina Olga - 31.3.2017, 9:40

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 67
  • Регистрация: 14.10.2014
  • Из: Иркутск
  • Номер участника: 164683
Предупреждение

Ольга Федоровна, здравствуйте! Большое спасибо за интересный обзор проблематики современного образования и Ваши комментарии!
Статья позволяет понять, над чем работать.

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(TatianaLyubimova @ 9.4.2017, 11:01)
Ольга Федоровна, здравствуйте! Большое спасибо за интересный обзор проблематики современного образования и Ваши комментарии!
Статья позволяет понять, над чем работать.


Татьяна, Вам ОГРОМНОЕ спасибо за конструктивный диалог!

С надеждой на сотрудничество, Ольга Федоровна

Статьи по этой теме

« Июль 2017 »
ВПВСЧПС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Последние записи

Мои ссылки в блоге

Последние комментарии

Мое изображение

47 пользователей просматривает
47 гостей
0 участников
0 анонимных участников

Категории

Поиск в блоге


Наверх