Образовательная галактика Intel®

Блог Участника

Запись блога

Что мы ждем от онлайн-обучения: определяем предмет и формулируем гипотезу исследования…

«Идеи, блеснувшие и погасшие в отдельных умах, в частном личном существовании, столь же мало увеличивают запас общежития, как мало обогащают инвентарь народного общества замысловатые маленькие мельницы, которые строят дети на дождевых потоках…
Василий Осипович Ключевский



Уважаемые коллеги! Эта публикация-призыв, а лучше сказать, просьба, высказать свое отношение к онлайн-обучению, а если выразиться точнее, профессиональный интерес. Посмотрим, что у нас получится? Какие грани онлайн-обучения интересны нашему сообществу?

Цитату, которая взята эпиграфом к этой публикации, я встретила в статье В.М.Полонского «Методологические требования к описанию результатов научно-педагогических исследований» [1]. И, честно говоря, я была просто сражена тем, насколько точно она отражает мое отношение к различного рода педагогическим инновациям, если они остаются достоянием одного человека и «из искры НЕ возгорается пламя»...
Я понимаю, что на это, зачастую, есть объективные причины. Да, деятельность учителя сегодня полна рутины. Притчей во языцех является тот поток документов, который просто превращается в пучину и затягивает педагога, занимая значительную часть рабочего (да и личного!) времени (тем более, что учителя практически не разделяют эти понятия!). Это уводит педагога от прямых обязанностей, связанных с организацией образовательного процесса, который сегодня многогранен и динамичен: достаточно вспомнить возможности, связанные с организацией внеурочной деятельности и использованием новых образовательных технологий, лавинообразный рост электронных образовательных ресурсов и инструментов для организации деятельности обучающихся, средств формирующего оценивания и т.п.
Но именно верность профессии, как правило, является основным мотиватором, переводящим учителя из статуса «урокодателя» в статус «педагога-исследователя». И цель этой публикации – перенести акцент с практической деятельности педагога на исследовательскую.

Очевидно, что переход к научной деятельности не может быть следствием только накопленного практического опыта. Да, наблюдения, которые проводит учитель ежедневно в классе или работая в среде электронного обучения, его рефлексия на основе знаний педагогики и психологии, однозначно приводят к повышению уровня его профессиональной компетентности. Но это еще не научное исследование. Переход к научно-исследовательской деятельности требует знания не только педагогики, но и методологии этой науки: умения выделять предмет и объект исследования, научную проблему, формулировать гипотезу, технологии организации экспериментальной деятельности и методы анализа полученных в ходе этой деятельности данных, подходы к их интерпретации и т.п.
Заметим, педагогическая наука (как, собственно, и любая другая) - это не только система проверенных и обоснованных знаний, это еще и деятельность, имеющая целью получение нового знания, которое должно расширить инструментарий науки.

И именно через призму педагогического исследования мы будем говорить об онлайн-обучении. Что хочет получить педагог, вступая в эксперимент (иначе не назовешь – это еще достаточно проблемное поле) по онлайн-обучению? Новый для себя опыт? В соответствии с нашей метафорой – это искра. А «возгорится ли из искры пламя»? Зависит от подхода учителя к организации эксперимента, от его методологической культуры. Будут ли полученные им выводы полезны для педагогического сообщества? Станут ли его выводы инструментальной основой организации эффективной деятельности педагога?
Обсудим основные понятия методологии… И этой публикацией мы попытаемся инициировать исследование, что же является предметом исследования (такая вот тавтология) педагога-исследователя, внедряющего (или уже осознавшего необходимость внедрять!) онлайн-обучение.

Примечание:
Ваше мнение можно будет сформулировать в анкете.


Итак, процесс «онлайн-обучения» в нашем случае выступает объектом педагогического исследования как процесс, существующий в реальной педагогической деятельности.
Заметим, что однозначной трактовки этого термина нет. Под онлайн-обучением будем понимать процесс получения (с позиции обучающегося) или трансляции (с позиции обучающего) новых знаний и опыта с помощью сети Интернет (ее средств и сервисов).

Примечание:
В анкете вы можете попробовать сформулировать свое определение или указать то, на которое вы опираетесь в своей профессиональной деятельности (с указанием авторства). Ответ можно пропустить...


Что мы видим в качестве предмета исследования? Отвечая на этот вопрос, мы должны обозначить, как рассматривается объект, какие отношения в нем, свойства, аспекты, функции запланированное исследование раскрывает. И здесь у каждого, наверное, свой профессиональный интерес. Часто предмет исследования образно сравнивают с очками, через которые мы смотрим на реальный процесс или явление, выделяя в нем определенные аспекты в контексте проблемы, решаемой в ходе исследования.

Кого-то, например, интересует какую LMS (Learning Management System – система управления обучением) выбрать? Насколько оперативно можно создавать и изменять контент, осуществлять настройку и выдачу отчетов? Насколько трудоемко освоение интерфейса для обучающихся? Может ли быть обеспечен необходимый уровень информационной безопасности, защита авторских прав, выполнение требований законодательства?
Других, наверняка, заинтересует проектирование MOOC (Massive Open Online Course – открытого онлайн-курса). Тогда на повестку дня встает вопрос технологического и методического обеспечения онлайн-обучения: выбора среды проектирования, отбора содержания, способов контроля образовательных достижений, технологии взаимодействия обучаемых с тьютором и между собой, подходы к организации командной работы удаленных слушателей и т.п.
Возможно, что предметное поле будет рассматриваться в контексте внедрения смешанного обучения. Какие технологические инструменты окажутся наиболее эффективными? Как и чем мотивировать обучающихся, научить их брать ответственность на себя? Что должно включать методическое обеспечение моделей: «смена рабочих зон» (Station-Rotation), «автономная группа» (Lab-Rotation), «индивидуальная траектория» (Individual-Rotation)?

Рассмотрим как в самом общем виде может быть сформулирован предмет исследования: “сервисы Web 2.0 как инструментальная основа…”, “продуктивное сетевое взаимодействие обучающихся как условие…”, “защита авторских прав как требование...” и т.п.

Примечание:
Попробуйте ранжировать для себя интересующие вас аспекты внедрения онлайн-обучения и выделить что-то одно! Зафиксируйте это в анкете...


Итак, если у вас есть свое видение предмета исследования, то, пожалуйста, попробуйте сформулировать гипотезу исследования, исходя из своих профессиональных интересов, высказать предположение о существовании закономерности, связи или причины явления и т.п. Гипотеза представляет собой знание не достоверное, а вероятное. Процесс установления истинности или ложности гипотезы и есть процесс познания!

Ждем ваших ответов на вопросы анкеты и все вместе попытаемся принять участие в исследовании, какие же грани онлайн-обучения для нас представляют наибольший интерес в профессиональном плане.

Продолжение следует…


1. Полонский В.М. Методологические требования к описанию результатов научно-педагогических исследований. Наука - образованию. 2012. № 1 (1). С. 101-109.
Прикрепленные файлы
Прикрепленный файл  ________________.pdf ( 538.23 килобайт ) Кол-во скачиваний: 145
2 страниц V  < 1 2

Комментарии

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(TatianaLyubimova @ 12.3.2017, 8:23)
Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 7:26)
не обобщая свои наблюдения по данному вопросу (есть причины, о которых тут говорить не буду).

Не могу удержаться, чтобы не отметить, что уже не первый раз читаю подобное. Жаль, что не хватает открытости в диалоге, когда она так необходима smile.gif
Недавно прочитала статью на тему такого "багажа", очень понравилось. Каждый раз ее вспоминаю, когда люди чего-то не хотят договаривать.
Прикрепленный файл  ________________.pdf ( 538.23 килобайт ) Кол-во скачиваний: 145


Татьяна Александровна, бесценный материал для рефлексии.
1. "Все в коллективе немного подружатся, потому что совместные впечатления объединяют"... Я жалею, что раньше не включилась в Вашу дискуссию. Пример, который Вы приводите на форуме, очень убедительный.
Как отступление: большинство обучающихся учат математику, чтобы стать ЕГЭ ;( Меня во время акции "Час кода" просто сразила фраза моего студента 2 курса. Стоит парень, рассказывает о престижности ИТ-профессии. И призывает детей учить математику, если они хотят иметь престижную профессию. А потом так вот и говорит: "А я уже ОПОЗДАЛ". Это в 18 лет! Доля правды в этом ЕСТЬ. И это самое печальное.
Мотивация должна быть и в 1, и в... 6, и в 7 ... классе!
2. "Снимаю багаж". Когда Марина Александровна Ливенец поддержала идею обсудить проблемы онлайн-обучения с позиции методологии (не начинать всем исследования, а на какое-то время встать в позицию исследователя!), я потом испугалась. У меня всегда не "блоговый" стиль написания. Часто не "угадываю с идеями". Например, поддержав инициативу создания форума "Галактическая классная комната" , участники сообщества туда не пришли.
И я ОЧЕНЬ признательна Татьяне Владимировне Панковой и Ирине Владимировне Прокудиной, которые проводят с нашими студентами уже шестую активность.
Но это - отдельный пост о сетевом взаимодействии.... Коротко скажу - если кому-то нужны в помощь студенты, у нас они всегда найдутся! Не пожалеете...
Так вот, я понимала, что ТАКИЕ посты популярностью не пользуются. Но рискнула. Потому что ВЫСОКО ценю учителя. И очень хочется, чтобы мы были выше проблем, которые в школе... Поверьте, в вузе их еще больше. Мы уже перешли с 2011 года 2 раза на новые стандарты. У нас уже ФГОС ВО 3+.
А теперь еще и сказала об этом... Багаж не снят, а просто сброшен!... Спасибо! Мне стало легче.


С благодарностью, Ольга Федоровна

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(rat @ 12.3.2017, 9:09)
Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 7:26)
...При прохождении курса "Игрофикация"...

biggrin.gif Одно время я увлеклась созданием компьютерных игровых обучающих тестов и квестов для школьников и вместе со школьниками в рамках внеурочной деятельности... НО! Мы находимся в системе, в которой отклонение в сторону от основного образовательного курса в школьной программе не приветствуется (хотя и нравится детям). Реакция администрации и большинства учителей такова: "Поигрались? И хватит! Займитесь делом!". Для родителей также, приоритетным является основное традиционное направление образования и они охотнее берут репетиров детям по основным обязательным предметам, по которым те сдают экзамены (математика, русский, химия, физика). Игрофицировать математику и русский пытаются программисты- создатели электронных игр по математике, физике (есть уже игровые тесты и задачи по математике, игровые лаборатории по физике, химии), но они не имеют широкого успеха. Эффективно это только в том случае, когда отработаны основные навыки учеников, и в качестве закрепления этих навыков и знаний. Или, когда ребёнок не понимает обычных общепринятых объяснений,- как альтернативный способ обучения выступает игра. Но на мой провинциальный взгляд, знания, добытые через игру, лучше и дольше запечатлеваются у учеников. Послушайте их хвастливые рассказы на переменах, как они проходили 1 уровень (2-ой,...10-й), с какими трудностями столкнулись в ходе игры, какой приобрели опыт, что запомнили, (какой город построили) и т.д.! Вот кто бы провёл педагогическое исследование не на тему "Влияние игр на психику ребенка" (такие уже были), а "Запоминание и обучаемость в игровых ситуациях и без них"? Или "Игровая мотивация к обучению? Насколько она эффективна?" Ведь педагоги тратят много сил и энергии именно на то, чтобы мотивировать школьников к учению (порой, малорезультативно). Но это, наверное, должны изучать учёные, а не школьные педагоги...
А в онлайн-педагогике и дистанционном образовании игровые тесты, квесты, электронные лаборатории вполне могут найти свою образовательную нишу


Здравствуйте, уважаемая Елена Борисовна!
Наверное, неправильно поступила, что начала отвечать, читая комментарии последовательно...
Тоже согласна с Вами! И, частично, с администрацией. Думаю, что для учебного процесса найдется целый ряд образовательных моделей, приемов, средств и т.п., которые помогут поднять мотивацию. Да и харизма самого педагога!... И есть определенный риск "заиграться".... Я много думала над этим! Но я для себя нашла место для игрофикации во внеурочной деятельности. Вы подсказали еще одно!
Да, замечательно! В дистанционном курсе можно удерживать школьника элементами игрофикации! Это ГИПОТЕЗА!
Понаблюдаем? Поразмыслим?

И уже видится в дистанционном курсе и необходимость целеполагания через представление опыта представителей различных сфер деятельности, и через элементы игрофикации!
Обсуждение продолжается!...

С благодарностью, Ольга Федоровна

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 9:40)
Елена, спасибо за отклик.
Но Вы путаете использование игр на уроках с игрофикацией процесса обучения. Это разные вещи.
Очень рекомендую курс Ивана Нефедьева на степике "Игрофикация". Весной будет третий запуск.


Лора, можно, наверное, говорить об элементах игрофикации в дистанционном курсе?...
Это для нас новое направление профессионального развития wink.gif
Курс тоже рекомендую!

С признательностью, Ольга

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(TatianaLyubimova @ 12.3.2017, 10:19)
Цитата(rat @ 12.3.2017, 9:09)
Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 7:26)
...При прохождении курса "Игрофикация"...

Вот кто бы провёл педагогическое исследование не на тему "Влияние игр на психику ребенка" (такие уже были), а "Запоминание и обучаемость в игровых ситуациях и без них"? Или "Игровая мотивация к обучению? Насколько она эффективна?" Ведь педагоги тратят много сил и энергии именно на то, чтобы мотивировать школьников к учению (порой, малорезультативно). Но это, наверное, должны изучать учёные, а не школьные педагоги...
А в онлайн-педагогике и дистанционном образовании игровые тесты, квесты, электронные лаборатории вполне могут найти свою образовательную нишу

Тоже хотела предложить Ольге Федоровне четвертый предмет про исследование методов игрофикации, только влияние не на психику, а на качество и уровень образования в стране в сравнении с теми же советскими методами обучения или проектными методами. Я на стороне тех, кто считает "поиграли и хватит". Серьезным вещам так не научишься. Именно поэтому не стала предлагать. Эта тема не станет решающим фактором вовлечения педагогов и обучающихся в онлайн обучение, я считаю smile.gif Не надо тут забывать про разные типы обучающихся (тесты Хани-Мамфорда, Майер-Бриггс и т.д.). Кто сказал, что умные способные ребята сами в восторге от таких методов? Вот тут лучше всего исследовать практики обучения выдающихся детей.
Курс "Игрофикация" говорит правильные вещи, но сам этот курс - отнюдь не самый удачный пример применения этого принципа. Зато там можно посмотреть, как делать не надо. Предмет исследования - как делать не надо, не успешные практики надо изучать, а наоборот, отрицательные отзывы, точно так же как потребитель изучает отрицательные отзывы при покупке бытовой техники и производитель изучает их для модификации своих продуктов в лучшую сторону.


Принято, Татьяна Александровна! В итоговый пост по результатам обсуждения обязательно включу... В предыдущем комментарии (отвечаю последовательно) высказала подобную мысль! И, кстати, на самом курсе Ивана Нефедьева, мне не удалось включиться именно в ИГРУ! Согласна...
Но игрофицированных дистанционных курсов пока, к сожалению, мало. И займет ли эта технология в нашу практику? Не противоречит ли она нашему менталитету? И есть ли возрастные особенности для ее применения?...
Серьезные вопросы! Поле для ТАКОГО исследования, конечно, надо готовить... Нужны тренеры, владеющие технологией, нужны разработанные курсы.
Возможно, кто-то возьмется за это... Будем надеяться...
Да, еще добавление к фразе Татьяны Александровны про "ученых" и "учителей" (из цитаты). Возможно, мы потому и топчемся на месте, потому что разделяем "сферы влияния". Какая может быть наука без практики?

С предвкушением следующих постов,....

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(rat @ 12.3.2017, 10:23)
Вы не поверите, у нас на педсоветах всерьёз обсуждают тему запрета телефонов и личных гаджетов в стенах школы (мол, много играют школьники) biggrin.gif


У нас есть РЕАЛЬНО такие школы!
Констатирую факт...

С печалью,....

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 10:30)
Честно говоря, я еще ни разу не встречала так качественно продуманного и выстроенного курса. Все время обучения меня невозможно было от него оторвать. Все законспектировано и готово к внедрению (летом планирую разрабатывать игрофицированную систему для учеников-исследователей). А после окончания курса осталось чувство опустошенности, очень хочется продолжения.

Поэтому очень жду от Вас ссылки на более удачные примеры этого принципа! И готова их внимательно изучить.

Лора, это планируется что-то типа элективного курса? Для введения в технологию исследования?
ОЧЕНЬ нужный курс! Ляжет на него игрофикация?... Пишите, если могу быть полезной!!!!

С уважением, Ольга

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 1272
  • Регистрация: 29.6.2011
  • Из: г. Ижевск
  • Номер участника: 108227
Предупреждение

Цитата
У меня есть такие примеры, однако я хотела как раз подчеркнуть, что дело в том, что у нас скорее всего с Вами разные подходы к самообразованию,


Я просто попросила ссылки на такие примеры. Жаль, что Вы не хотите поделиться, ибо Ваши утверждения голословны.
И Вы ничего не знаете о моих подходах к самообразованию. К чему делать безосновательные выводы?

Я думаю, что пост Ольги Федоровны, действительно не место, чтобы полемизировать по поводу пользы или бесполезности игрофикации и о том, как воспитать культурного человека.


--------------------
С наилучшими пожеланиями, Лора Кравченко

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 67
  • Регистрация: 14.10.2014
  • Из: Иркутск
  • Номер участника: 164683
Предупреждение

Цитата(Bryksina Olga @ 12.3.2017, 13:15)
Да, еще добавление к фразе Татьяны Александровны про "ученых" и "учителей" (из цитаты). Возможно, мы потому и топчемся на месте, потому что разделяем "сферы влияния". Какая может быть наука без практики?

О, точно, есть же такие неновые понятия, как "инженерный лифт" и "научно-образовательный кластер".

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 1272
  • Регистрация: 29.6.2011
  • Из: г. Ижевск
  • Номер участника: 108227
Предупреждение

Цитата(Bryksina Olga @ 12.3.2017, 12:29)
Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 10:30)
Честно говоря, я еще ни разу не встречала так качественно продуманного и выстроенного курса. Все время обучения меня невозможно было от него оторвать. Все законспектировано и готово к внедрению (летом планирую разрабатывать игрофицированную систему для учеников-исследователей). А после окончания курса осталось чувство опустошенности, очень хочется продолжения.

Поэтому очень жду от Вас ссылки на более удачные примеры этого принципа! И готова их внимательно изучить.

Лора, это планируется что-то типа элективного курса? Для введения в технологию исследования?
ОЧЕНЬ нужный курс! Ляжет на него игрофикация?... Пишите, если могу быть полезной!!!!

С уважением, Ольга


Ольга, да. У нас ежегодно проводятся спецкурсы "Проектная деятельность". В результате обучения на таком курсе ребенок должен на выходе предоставить проект, лучшие из которых будут представлены на НПК. Я только начала курировать проектную и исследовательскую деятельность в нашей школе, и в этом году была неприятно удивлена тем, что на НПК не было представлено ни одного проекта теми детьми, которые обучались на таком курсе. НПК прошла совсем недавно, поэтому причины этого явления пока не изучены.
И я подумала, что игрофицировать данный спецкурс - это то, что "доктор прописал".
Спасибо большое за предложение помочь!
Если не сильно будете летом загружены, отправлю Вам свои наработки для критики)))


--------------------
С наилучшими пожеланиями, Лора Кравченко

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 67
  • Регистрация: 14.10.2014
  • Из: Иркутск
  • Номер участника: 164683
Предупреждение

Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 13:54)
Я просто попросила ссылки на такие примеры. Жаль, что Вы не хотите поделиться, ибо Ваши утверждения голословны.
И Вы ничего не знаете о моих подходах к самообразованию. К чему делать безосновательные выводы?

Я думаю, что пост Ольги Федоровны, действительно не место, чтобы полемизировать по поводу пользы или бесполезности игрофикации и о том, как воспитать культурного человека.

Я не дала ссылки, но расписала, что для меня это все курсы, где требуется решение задач и т.д. Не буду повторять заново. Я не давала никаких утверждений о Ваших подходах, я сказала, что они скорее всего у нас разные. Почему они должны быть одинаковые?
И я очень рада тому, что мы с Вами разные. Нас учили, что к обучаемым надо применять личностно-ориентированный подход именно из-за различий между людьми.
Сейчас прохожу курс, очень нравится, очень затягивает. Поскольку Вы успешно прошли курс "Игрофикация", было бы интересно получить Ваш критический анализ, соответствует ли он принципам игрофикации.

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(TatianaLyubimova @ 12.3.2017, 10:55)
В этом возрасте я сама на многое смотрела иначе, чем сейчас. Я не считаю, что они плохие, просто когда они закончат аспирантуру, они сами на многое изменят свои взгляды, а к 40 годам станут другими. И при этом они навязывают свое мнение здесь и сейчас как модный ныне тренд. Вот Ольга Федоровна это и подчеркивает, что есть такие технологии, которые вспыхнули и погасли. Я считаю, что игрофикация из этой серии. Чтобы приучить человека к чистоте, награждая его алмазами, надо это делать не 3 месяца, пока идет онлайн обучение, а половину его жизни, только потом он по привычке станет бросать мусор в урну. В некоторых странах это решили быстро и эффективно, видеокамера и 1000 баксов штрафа. Вот меня просто пугает, что гипотетически будет с обществом, если оно в те возрастные рамки, когда нужно осознанно поступать, будет вести себя по-человечески только за награду, если повсеместно методы игрофикации сейчас бы внедрили в школах.
Кстати, все отзывы на этот курс уже тщательно отмодерированы.

Татьяна Александровна, а я не нашла, как Вы уже, наверное, поняли, ответа на этот вопрос. Когда рассказывала студентам, вроде бы они поддержали эту идею. Но я для себя лично (как обучающегося!) не вижу перспективы использования этой технологии. Наверное, не смогу, как следствие, и как обучаемый реализовать ее. Это зависит от типа "игрока". Возможно, для школьников эта технология заработает. Возможно, здесь надо исследовать особенности темперамента, возраста...
Все равно, пока со счетов не сбрасываем. Время покажет... И наши выводы.
Надеюсь вернуться к обсуждению этой технологии еще через пару лет...

С интересом,....

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 14:02)
Если не сильно будете летом загружены, отправлю Вам свои наработки для критики)))

Лора, дорогая, только не для критики smile.gif Это же важно для меня! Каждое сотрудничество с творческим педагогом-практиком - это ПОДАРОК судьбы!
Давайте и Татьяну Александровну пригласим wink.gif
Мне кажется в нашем диалоге есть конструктивные идеи!
И, в любом случае, высказанные опасения, идеи и т.п. будут ориентиром в нашей профессиональной рефлексии относительно использования игрофикации в онлайн-обучении.
И это один из результатов поста.

Что еще, кроме игрофикации?...

С огромным уважением, Ольга

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(TatianaLyubimova @ 12.3.2017, 12:39)
Цитата(rat @ 12.3.2017, 11:32)
Цитата(TatianaLyubimova @ 12.3.2017, 11:00)
Там не про кота речь, это только пример.

Так и я о том же...

Спасибо большое, надо пересмотреть фильм. biggrin.gif Просто я пример привела в контексте обсуждения проблемы в блоге и на форуме. "У меня есть мнение, но тут об этом по определенным причинам не скажу". С другой стороны, в нашем обществе, действительно, наверное, много проблем, которые вслух лучше не называть? Задумываюсь, что я слишком много болтаю rolleyes.gif
Ольга Федоровна, прошу прощения за флуд.

Татьяна Александровна, а я так давно не вела такого рода конструктивных диалогов, что ОЧЕНЬ благодарна всем его участникам!

Появляются новые идеи, переосмысливаются старые....

С уважением, Ольга Федоровна

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 1272
  • Регистрация: 29.6.2011
  • Из: г. Ижевск
  • Номер участника: 108227
Предупреждение

Цитата(Bryksina Olga @ 12.3.2017, 13:27)
Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 14:02)
Если не сильно будете летом загружены, отправлю Вам свои наработки для критики)))

Лора, дорогая, только не для критики smile.gif Это же важно для меня! Каждое сотрудничество с творческим педагогом-практиком - это ПОДАРОК судьбы!
Давайте и Татьяну Александровну пригласим wink.gif
Мне кажется в нашем диалоге есть конструктивные идеи!
И, в любом случае, высказанные опасения, идеи и т.п. будут ориентиром в нашей профессиональной рефлексии относительно использования игрофикации в онлайн-обучении.
И это один из результатов поста.

Что еще, кроме игрофикации?...

С огромным уважением, Ольга


Ольга, собственно, когда я писала свой первый комментарий, я не думала, что обсуждение выльется в разбор вопросов игрофикации в курсе. Просто привела пример недавно мною пройденного онлайн курса.

Мне кажется более важным вопрос взаимодействия на МООКах. Большинство курсов, которые мне приходилось осваивать, как например, курс по программированию Ардуино, не предполагают командной работы. И, признаюсь, я так его и не закончила, очень стараюсь продолжать, но нет времени и сил. А если бы от меня зависела работа коллектива, я бы разбилась в лепешку, но довела дело до конца. Конечно, я понимаю, почему так происходит: мне не очень интересно то, что я делаю. Но этот курс мне полезен, поэтому продолжаю в очень медленном темпе и не бросаю.

Сетевое взаимодействие - это не только стимулирующий фактор, это, прежде всего, рождение новых идей, обсуждение идей, в результате которого отбрасывается все нежизнеспособное и продвигается новое, полезное, результативное.

Сообщение отредактировал LaraKrav - 12.3.2017, 18:12


--------------------
С наилучшими пожеланиями, Лора Кравченко

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 125
  • Регистрация: 14.5.2011
  • Из: Самара
  • Номер участника: 100092
Предупреждение

Коллеги, здравствуйте!
Ольга Федоровна, спасибо за “вывод из зоны комфорта”!

Благодаря Галактике имею огромный опыт качественного он-лайн обучения, но у меня была и есть иная мотивация.
Речь идет об он-лайн обучении учеников. Как учитель, работая с учениками в 7-8 класс ощущаю острую потребность в онлайн-курсах для них. Коротких по времени, но конкретных по содержанию.
Вечна проблема дифференцированного подхода к обучению может быть решена качественными курсами по усилению предмета, например.
У меня в этом году один ученик так на информатике работает, очень эффективно, но опыта самообучения у него маловато.

Мы все говорим, что “надо ученика учить учиться”, учим, учим…, а практика когда же?
Да и мотивацией огромные проблемы.
Может ли он-лайн обучение влиять на мотивацию к изучению предмета? На мотивацию получения качественного образования?
Наверное, это могло бы стать гипотезой исследования, но под исследование курсы надо разрабатывать, а может я просто пока их не нашла smile.gif

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 18:09)
Сетевое взаимодействие - это не только стимулирующий фактор, это, прежде всего, рождение новых идей, обсуждение идей, в результате которого отбрасывается все нежизнеспособное и продвигается новое, полезное, результативное.

Лора, а я как увидела Вас на курсе, так сразу хотела написать, поделиться впечатлениями, но на работе был очередной аврал... А потом показалось уже поздно...
Думаю, что замечательно, что дискуссия развернулась. Те, кто еще этот курс не слушал, присоединится к нему, уже не просто так, а размышляя над нашими тезисами... Возможно, уже с большим количеством участников можно будет еще раз обратиться к этой технологии как образовательной.

Что касается МООКов, то я пока скептически отношусь к ним. Мне не хватает идентификации: вот мне так и не удалось получить рефлексии от ведущего как профессионала, носителя этого уникального знания и опыта. Оценки я получала от таких же, как и я, участников курса. Но, наверное "мастер" увидел бы больше!
Считаю, что дистанционные курсы эффективны при непосредственном кураторстве ведущего, при наличии обратной связи с автором, поскольку практически все дистанционные курсы "авторские"!

Что еще меня интересует? Конечно, смешанное обучение. Это уже не инновация. Это реальность.
Но... Как в организационном плане регулировать этот процесс? И, прежде всего, домашнюю работу обучающегося...
Вспоминаю свой родительский опыт. Младший сын учился в Самарском лицее информационных технологий. В начале каждой четверти они вписывали в дневник проверочные работы по всем предметам на всю четверть.
С 5 по 9 класс не было ни одного отклонения!
Или, когда мы внедряли модель "1 ученик : 1 компьютер" в гимназии №1 г. Самары, мы заводили календарь с общим доступом для гимназистов и преподавателей, чтобы регулировать загруженность школьников.
Поэтому, когда смешанное обучение стало реальностью, надо обсуждать, на мой взгляд, и организационные моменты.

С признательностью, Ольга


Сообщение отредактировал Bryksina Olga - 12.3.2017, 23:53

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(Наталья Юткина @ 12.3.2017, 18:34)
Речь идет об он-лайн обучении учеников. Как учитель, работая с учениками в 7-8 класс ощущаю острую потребность в онлайн-курсах для них. Коротких по времени, но конкретных по содержанию.
Может ли он-лайн обучение влиять на мотивацию к изучению предмета? На мотивацию получения качественного образования?
Наверное, это могло бы стать гипотезой исследования, но под исследование курсы надо разрабатывать, а может я просто пока их не нашла smile.gif

Наталья Михайловна, здравствуйте!
Живя в одном городе, мы и познакомились на дистанционном курсе Галактики wink.gif
У нас уже выписывается определенная картина по дистанционным курсам для школьников. С Вашей "подачи" обсуждаем еще один параметр - длительность, которая, конечно, связана с определенной завершенностью содержания.
Возможно, эффективным был бы модульный подход? Для того, чтобы ученик сам мог выстроить свою образовательную траекторию (этому мы тоже должны учить!).
Не менее интересным видится Ваше предложение о необходимости дифференциации. Думаю, что технология гипертекста уже создает возможность построения индивидуальной траектории получения знаний, а если бы еще и задания имели разный уровень сложности...
Вот, думаю, для этого и нужны авторские (короткие!) курсы!
Может, на Галактике попробовать собрать группу школьников?... Крамольная мысль?...
Вот эта же сессия по онлайн-обучению могла бы один такой курс включить....
wink.gif

С благодарностью и надеждой на встречу, Ольга Федоровна

P.S. Огромный привет Ирине Панфиловой и Марине Шишкиной

Сообщение отредактировал Bryksina Olga - 13.3.2017, 0:05

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Цитата(LaraKrav @ 12.3.2017, 18:09)
Ольга, собственно, когда я писала свой первый комментарий, я не думала, что обсуждение выльется в разбор вопросов игрофикации в курсе. Просто привела пример недавно мною пройденного онлайн курса.

Лора, в анкете появился комментарий, правда, без ФИО, но категория указана - администратор: "Заинтересовалась игрофикацией"!

Спасибо Вам с Татьяной Александровной!

wink.gif)))

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 125
  • Регистрация: 14.5.2011
  • Из: Самара
  • Номер участника: 100092
Предупреждение

Цитата(Bryksina Olga @ 13.3.2017, 0:04)
Вот, думаю, для этого и нужны авторские (короткие!) курсы!
Может, на Галактике попробовать собрать группу школьников?... Крамольная мысль?...
Вот эта же сессия по онлайн-обучению могла бы один такой курс включить....
wink.gif

Ольга Федоровна, однозначно, короткие!
Учеников можно как испытателей пригласить smile.gif
Хорошо бы однозначно определиться с требованиями к курсам, понять суть, разработать "скелет" онлайн курса для обучения школьников...
А ещё вопрос технической реализации!

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 374
  • Регистрация: 16.4.2010
  • Из: Самара
  • Номер участника: 84599
Предупреждение

Уважаемые коллеги!
Думаю, что просмотренные вебинары уже позволяют нам как-то конкретизировать предмет исследования в онлайн-обучении!
Спасибо огромное ведущим!

Анкета здесь...

Альтернативная анкета...

Спасибо всем, кто ответил!

С благодарностью, Ольга Федоровна




Статьи по этой теме

« Июль 2017 »
ВПВСЧПС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Последние записи

Мои ссылки в блоге

Последние комментарии

Мое изображение

19 пользователей просматривает
19 гостей
0 участников
0 анонимных участников

Категории

Поиск в блоге


Наверх