Образовательная галактика Intel®

Блог Участника

Запись блога

Некоторые особенности обустройства виртуальной учительской

Виртуальная учительская, в отличие от обычной учительской - специального помещения, которое есть в каждой школе, создается силами самих учителей и администрации школы. В предыдущем посте попыталась обосновать выбор платформы для сайта, который был бы удобен для обмена внутришкольной информацией и других важных функций. Было сформулировано несколько важных принципов, которые должны выполняться для обеспечения этой функциональности:
  • Сайт виртуальной учительской может быть местом сборки разных информационных потоков и одновременно точкой входа в другие информационные каналы школы.
  • Сайт имеет статус коллективного ресурса, пополняемого любым членом коллектива, а не только администрацией или службой поддержки: у каждого члена учительского коллектива есть доступ и права редактора для работы на сайте. Для того, чтобы сайт развивался, необходимы инструменты для совместной работы и обратной связи.
  • Одна из главных задач сайта - вовлекать учителей в управление школой. Сайт рассматривается как информационная и учебная среда в поддержку профессионального развития учителей.

Как появился корпоративный сайт школы - ее виртуальная учительская?

Первый вопрос, который задают люди со стороны: "Если у вас есть официальный сайт школы, зачем вам еще и этот, дополнительный?". Ответы на него частично содержатся в списке принципов, на которые, по замыслу, должна опираться вся организационная работа, управление и со-управление школой.
Но есть и другие причины, по которым год назад наша школа обзавелась виртуальной учительской.
  • Во-первых, в нашей школе нет бумажного документооборота, то есть совсем нет бумаг: ни в виде приказов, ни в виде объявлений на стендах (подробнее об этом здесь). А информационный обмен по электронным каналам, напротив, очень интенсивный.
  • Во-вторых, использование в течение учебного года многочисленных Google-сервисов для организации информационного обмена и документооборота (подробнее об этом здесь) привело к тому, что потоки и документы множились, учителям трудно было определиться с приоритетами: что важно и обязательно для ознакомления и исполнения, а что только рекомендовано, как это называется, - "для общего развития".

Сайт виртуальной учительской позволил структурировать потоки информации по разным направлениям школьной работы. Свои страницы появились у завуча, школьного психолога, социального работника, руководителя по инфотехнологиям. На этих страницах с помощью ссылок и встраиваемых гаджетов каждый из перечисленных смог собрать свои документы и формы в отдельном месте, а также пополнять их, то есть лучше управлять важными информационными потоками.
Очень важно, что в нашем сайте активна завуч школы, причем, не только на страницах, посвященных учебному процессу, но и на других (именно завуч задает некий "стандарт естественности" в использовании новых инструментов). Это делает сайт легитимным в глазах учителей.

Для примера: так выглядит страница службы психологической поддержки. Модерирует эту страницу школьный психолог.



Задана ли изначально структура корпоративного сайта?

С самого начала у сайта не было никакой жесткой структуры - она создавалась постепенно, отражая потребности фукционирования и первоочередные задачи развития школы с одной стороны, а также нашу коллективную готовность к информационному обмену, с другой.
Не менее важным фактором для организации того или иного раздела сайта оставался уровень ИКТ-навыков у каждого администратора (или любого другого участника сайта), отвечающего за конкретное направление работы. То есть, учитывалось, сможет ли человек справиться с редактированием и обновлением своих страниц самостоятельно. Помощь и консультации в школе всегда доступны, но делать работу за другого никто не станет, иначе "секретарей" на каждую должность в школе не напасешься! smile.gif

О том, какие этапы мы прошли, чтобы достичь необходимого уровня умений у большинства учителей, подробно можно прочитать здесь, а какие проблемы при этом пришлось решать, здесь.

Нет функциональности без интерактивности...

Еще один важный момент в организации работы виртуальной учительской состоит в том, чтобы постепенно отходить от бытующего представления "сайт в школе нужен для того, чтобы он... был". Функциональность (конкретность, инструментальность) корпоративного сайта отличает его от "имиджевых" школьных сайтов, которые работают преимущественно в режиме вещания: для пиара своего учебного заведения или публикации новостей, за обновление которых, как правило, в школе отвечает один конкретный человек. А внутрикорпоративный, т.е. рабочий сайт, в идеале пополняется всеми участниками педколлектива. Как назвала корпоративный Google-сайт своей школы (школы № 296 Санкт-Петербурга) Ирина Костина - "наш виртуальный Педсовет". Его содержание - это отражение той "внутренней жизни", которой живет школа:

Цитата
"Все педагоги - авторы с правами редактора. Уже несколько документов создали совместно всем коллективом - удобно, быстро, эффективно. У коллег появилась возможность неформально участвовать в создании плана работы на год, комментировать какие-то события. В сайте есть ещё одна замечательная возможность, - свои материалы (тематическое и поурочное планирование, разработки уроков и пр. ) учителя сами загружают на сайт, в удобное для них время и с домашнего компьютера. Педагоги неудовольствия не показывают, думаю, чувствую, что настроение меняется. И ещё одно: раньше я делала ставку на электронную почту, а сейчас понимаю, что она ушла на второй план. Мы практически ничего не пишем в "личку". Сайт закрытый, и к коллегам я обращаюсь прямо со своей страницы.
Я двумя руками "за" сайт на Google."



Проектируемый режим работы подобного сайта - как можно более интерактивный. Заметим, что именно эта характеристика сайта и задает вектор его развития - через вовлечение учителей в со-управление школой: активный информационный обмен, коллективная работа над документами, участие в обсуждениях, выдвижение инициатив... Для эффективного управления школой сейчас нужны новые средства, особенно там, где традиционные уже не работают, и виртуальная учительская как раз может стать таким средством.

На чем учиться учителям?

На нашем корпоративном сайте есть важный раздел, посвященный обучению учителей. Там выкладываются материалы семинаров и открытых уроков, которые проводятся в школе. Это очень удобно, поскольку не все учителя могут участвовать в мероприятии непосредственно, но зато потом все желающие могут ознакомиться с материалами семинаров или открытых уроков: текстовыми и мультимедийными.
С этим разделом мы работем постоянно, пополняем его также ссылками на сайты конференций, семинаров, которые проходили вне школы. Расчет такой, чтобы человек, поучаствоваший в каком-то внешкольном обучении, поделился потом с коллегами. Понятно, что делать это по приказу учителя не станут, поэтому нет у нас и "обязаловки" - ни читать, ни писать на сайте. Но те учителя, кто готовит какое-либо мероприятие, как правило, уже имеют опубликованные в Googledocs или Google Sites материалы. Им совсем нетрудно разместить свои ссылки и на страницах внутришкольного сайта, что они и делают. Мы тоже об этом напоминаем коллегам, и вообще, всячески стараемся поощрять такую активность. Учителя, которые мотивированы делать что-то нестандартное, скажем, экспериментальные уроки или проекты с детьми, не считают такую работу обузой, а просто публикацией, обменом с другими.

Очень важно при организации работы корпоративного сайта, какие цели ставятся и как декларируются. Например, у нас совсем нет цели создавать какие-то школьные "копилки с материлами", практика показывает, что смысла в этом немного: редко кто, так уж, напрямую, пользуется чужими материалами на своих уроках, да и в открытой Сети качественных материалов можно найти гораздо больше. А возможность подсмотреть идею, схему, логику построения урока ли, рабочего листа ли у своих коллеги - совсем не лишняя. На практике, внутри одной школы, учителями чаще используются чужие идеи и образцы деятельности, идеи, нежели конечные продукты - презентации или, например, тесты.

Все ли учителя - соавторы сайта?

Еще хочу подчеркнуть, что, конечно, учителя школы внутри коллектива всегда ведут себя по-разному, поэтому и самоопределяются по отношению к технологиям (и к описываемому здесь корпоративному сайту) они тоже по-разному.
Так, есть в нашей школе группа прорыва. Учителям, которых можно отнести к этой группе, все интересно, они, буквально, хватают на лету новые принципы/приемы и практически тут же встраивают их в свою работу. Для них соавторство на школьном корпоративном сайте - естественный выбор.
А есть группа, которую, наверное, можно было определить как "умеренные пользователи" (понятно, что все эти названия очень условны). Их можно определить как читателей корпоративного сайта, потребителей информации.
Есть ключевые моменты для того, чтобы подобный сайт и механизмы его пополнения заработали в школе. Один из них - статус сайта в глазах учителей. Повторюсь, это сайт рабочий, то есть, создан просто для удобства работы. А значит, без той информации, которая есть на нем, учителям уже трудно справляться со своим функционалом.
Конечно, на корпоративном сайте есть и другого рода потоки, с информацией, которая для кого-то из учителей может показаться уже избыточной. В общем, все непросто, но это ведь только начало и мы еще только начинаем об этом говорить и обсуждать...


Посты по теме:

О профессиональном самоопределении образовательного технолога в одной отдельно взятой школе
Цифровой разрыв в одной отдельно взятой школе. Проблемы-спутники
Преодоление цифрового разрыва. Модель первая, управленческая
Преодоление цифрового разрыва. Кластеры проблем
Управленческая информация - кто/что и кем/чем управляет?
Школьный инфообмен и документооборот. Ставим "правильные вопросы"...
Проблема электронного документооборота. Чья это проблема?
"Специальный человек" в школе
"Специальный человек" в школе. Продолжение...
Налаживаем электронный документооборот в школе. Последовательность шагов
Несколько советов по проведению опросов и анкетированию в школе
Как организовать взаимодействие разных "групп по интересам"
Google-решения для документооборота и инфообмена - ДЛЯ ЧЕГО?
Обратная связь - как ее организовать без лишних затрат?
7 критериев виртуализации школы
Нет проблемы? - Нет решения!
Виртуальная учительская на Google Sites

Комментарии

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 8
  • Регистрация: 2.4.2010
  • Из: 77
  • Номер участника: 84505
Предупреждение

А нельзя ли дать прямую ссылку на этот сайт для более подробного * Или вход туда только учителям Вашей школы?

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 637
  • Регистрация: 15.4.2010
  • Из: Москва
  • Номер участника: 84552
Предупреждение

Цитата(Vasina @ 10.7.2011, 18:53)
А нельзя ли дать прямую ссылку на этот сайт для более подробного * Или вход туда только учителям Вашей школы?

О таком только в личку просят wink.gif

Активный пользователь

  • Группа: Эксперт портала
  • Сообщений: 597
  • Регистрация: 29.3.2010
  • Из: Таллинн
  • Номер участника: 84498
Предупреждение

Цитата(Vasina @ 10.7.2011, 18:53)
А нельзя ли дать прямую ссылку на этот сайт для более подробного * Или вход туда только учителям Вашей школы?


Да, коллега, этот сайт закрытый, такова особенность корпоративного сайта.

Новичок

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 8
  • Регистрация: 7.8.2012
  • Номер участника: 117413
Предупреждение

Однозначно коллективу школы повезло. Конечно начинать всегда сложно, но потом и сам не понимаешь, как без новых технологий обходился. Понятно, что виртуальная учительская создавалась исключительно для нужд школы. Вместе с тем повысился уровень ИКТ-компетентности учителей, их понимание необходимости электронного документооборота, они параллельно приобрели навыки 21 века. С другой стороны, я удивилась, что нет "бумажных" документов. Это прорыв! Итог: все подрукой в любом месте! Это фантастика smile.gif Посмотреть бы одним глазком как это все функционирует smile.gif

Активный пользователь

  • Группа: Пользователи
  • Сообщений: 66
  • Регистрация: 14.6.2012
  • Из: Россия
  • Номер участника: 116651
Предупреждение

Цитата(Sweets @ 16.9.2012, 17:10)
Однозначно коллективу школы повезло. Конечно начинать всегда сложно, но потом и сам не понимаешь, как без новых технологий обходился. Понятно, что виртуальная учительская создавалась исключительно для нужд школы. Вместе с тем повысился уровень ИКТ-компетентности учителей, их понимание необходимости электронного документооборота, они параллельно приобрели навыки 21 века. С другой стороны, я удивилась, что нет "бумажных" документов. Это прорыв! Итог: все подрукой в любом месте! Это фантастика smile.gif Посмотреть бы одним глазком как это все функционирует smile.gif

Читаю и радуюсь, во-первых, техническому оснащению школы, раз каждый учитель может работать с Googl, значит есть и постоянный доступ к интернету и соответственно с чего выходить. Во-вторых, у вас отменена бумажная документация, а значит, нет двойных нагрузок. И если бы мне дали право выбора: бумага или электронные документы, я бы выбрала второе. И третье, это конечно же коллектив, все перешли на облачное пространство, о таком у нас пока и мечтать трудно.

Статьи по этой теме

« Июнь 2017 »
ВПВСЧПС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Последние записи

Мои ссылки в блоге

Последние комментарии

Мое изображение

6 пользователей просматривает
6 гостей
0 участников
0 анонимных участников

Категории

Поиск в блоге


Наверх