Итак, окончательный (пока пожелания и замечания еще принимаются) вариант программы по информатике в 5-6 классах, где Scratch является отличной средой для проектной деятельности. В нем есть все необходимое для такой деятельности. Это:

1. графический редактор для создания и модификации визуальных объектов;
2. библиотека готовых графических объектов (некоторые из них содержат наборы скриптов);
3. библиотека звуков и музыкальных фрагментов;
4. большое количество примеров.

Огромную роль играет динамичное и дружелюбное сообщество любителей Scratch, к которому можно подключиться при помощи Интернета. В сообществе, организованном при Массачусетском технологическом институте (США), можно разместить свои работы, послушать похвалы и критику, найти единомышленников, почерпнуть новые идеи. Одна из ключевых особенностей Scratch состоит в том, что проекты распространяются с исходными кодами, так что в принципе отсутствует (или почти отсутствует) идея копирайта.

Я считаю, что Scratch не просто среда для программирования, через нее можно выйти на многие другие темы школьной информатики. Создавая свои собственные игры и мультфильмы, дети научатся разрабатывать проекты, ставить цели и задачи. Чтобы оформить это, нужно поработать в текстовом редакторе. Потом надо нарисовать героя, окружение. Разработать алгоритм действий героя, алгоритмы его реакций на события. Надо будет озвучить героя и события (записать, обработать звук).

Таким образом, первое знакомство с цифровыми технологиями можно организовать через Scratch, что для детей означает – через игру. Через Scratch можно раскрыть многие вопросы школьной информатики, особенно для младших школьников. Именно для них я и собираюсь открыть мир Scratch.

Освоив основы Scratch в 5 классе, с 6 класса можно будет использовать ее на уроках других предметов (от математики, физики до литературы, рисования, музыки) в качестве среды для создания моделей явлений, ситуаций и т.д.

Цель и основные задачи

Ключевым понятием является «проектная научно-познавательная деятельность школьника». Именно в этой деятельности наиболее естественным образом раскрывается личностный потенциал школьника. В этой связи целями проектной научно-познавательной деятельности являются:

1. Развитие качеств и умений 21 века: критическое и системное мышление, способность к решению творческих задач, умение работать в команде, самостоятельность.
2. Повышение эффективности учебного процесса: обеспечение качества работы школьных учителей за счет использования компьютерных технологий при хранении и обработке информации.
3. Улучшение освоения школьниками учебного материала: улучшение освоения школьниками учебного материала за счет использования мультимедийных средств наглядности.
4. Развитие умения взаимодействовать: использование компьютерные технологии в работе над коллективными проектами и налаживание информационных связей между учителями и учащимися.

Scratch является отличным инструментом для организации научно-познавательной деятельности школьника благодаря нескольким факторам:

1. Эта программная среда легка в освоении и понятна даже младшим школьникам, но при этом она позволяет составлять сложные программы.
2. Эта программа позволяет заниматься и программированием, и созданием творческих проектов.
3. Вокруг Scratch сложилось активное, творческое международное сообщество.

В качестве способов организации проектной научно-познавательной деятельности школьника предлагаю:

1. использование среды программирования Scratch в качестве системообразующего элемента;
2. выполнение научно-познавательных и творческих проектов междисциплинарного характера;
3. организация работы над выполнением проектов в разновозрастных группах.

В результате школьник, участвующий в проектной научно-познавательной деятельности, будет:

знать

1. отдельные способы планирования деятельности:
   

   • составление плана предстоящего проекта в виде рисунка, схемы;
   • составление плана предстоящего проекта в виде таблицы объектов, их свойств и взаимодействий;
   • разбиение задачи на подзадачи;

2. распределение ролей и задач в группе;

уметь

1. составить план проекта, включая:
   

   • выбор темы;
   • анализ предметной области;
   • разбиение задачи на подзадачи;

2. проанализировать результат и сделать выводы;
3. найти и исправить ошибки;
4. подготовить небольшой отчет о работе;
5. публично выступить с докладом;
6. наметить дальнейшие пути развития проекта;

иметь первичные навыки

1. работы в группе;
2. ведения дискуссии;
3. донесения своих мыслей до других.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНФОРМАТИКА – 5 КЛАСС 34 Ч, 1 Ч В НЕДЕЛЮ

1 Личное информационное пространство
1.1.1 Первый раз в компьютерном классе.
1.2.2 Рабочий стол. Панель задач. Главное меню.
1.3.3 Управляем мышью.
1.4.4 Работа с окнами.
1.5.5 Вводим символы. Работа на клавиатурном тренажере.
1.6.6 Компьютер – программно-управляемое устройство.
1.7.7 Изменение настроек Рабочего стола.
1.8.8 Работа с файлами и папками.
1.9.9 Возможности программы-навигатора.
1.10.10 Интернет. Браузеры.
1.11.11 Работа в Интернете. Сайты.
1.12.12 Поисковые системы. Поиск информации в Интернете.
1.13.13 Сохранение информации из Интернета. Основы авторского права.
1.14.14 Планирование собственного информационного пространства.
1.15.15 Организуем собственное информационное пространство. Практикум.
1.16.16 Подводим итоги 1 полугодия.

2 Scratch
2.1.17 Алгоритм. Команды и исполнители. Требования к командам. Свойства алгоритмов.
2.2.18 Scratch. Возможности Scratch. Интерфейс Scratch. Главное меню Scratch. Сцена, Объекты (спрайты).
2.3.19 Свойства объектов, методы и события. Программа. Команды и блоки. Программные единицы: процедуры и скрипты.
2.4.20 Линейный алгоритм. Система координат на сцене Scratch. Блоки "Движение", "Перо".
2.5.21 Цикл в природе. Циклические алгоритмы. Цикл "Повторить n раз". Цикл "Всегда".
2.6.22 Практическое занятие.
2.7.23 Библиотека костюмов и сцен Scratch. Графический редактор Scratch. Редактирование костюмов и сцен.
2.8.24 Анимация формы.
2.9.25 Ограниченность графического редактора Scratch. Растровый графический редактор. Среда редактора.
2.10.26 Рисование с помощью примитивов. Сохранение рисунка.
2.11.27 Редактирование изображений.
2.12.28 Графические форматы. Поиск изображений в Интернете. Создание собственных сцен и спрайтов для Scratch.
2.13.29 Создание собственных сцен и спрайтов для Scratch. Импорт изображений в Scratch.
2.14.30 Понятие ветвления. Полное и неполное ветвление. Блок "Сенсоры".
2.15.31 Логические "И" и "ИЛИ". Блок "Операторы".
2.16.32 Практическое занятие.
33-34 Контрольная работа (2 ч.).


ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНФОРМАТИКА – 6 КЛАСС 34 Ч, 1 Ч В НЕДЕЛЮ

1 Scratch (продолжение)
1.1.1 Вспоминаем материал 5 класса.
1.2.2 Блок "Звук". Громкость. Тон. Тембр. Темп.
1.3.3 Запись звука. Форматы звуковых файлов. Конвертирование звуковых файлов.
1.4.4 Озвучивание проектов Scratch.
1.5.5 Практическое занятие.
1.6.6 WEB 2.0. Сообщество Scratch. Регистрация на сайте.
1.7.7 Публикация проектов Scratch.
1.8.8 Использование заимствованных кодов и объектов. Авторские права.
1.9.9 Практическое занятие.
1.10.10 Практическое занятие.

2 Обработка текстовой информации
1.11.11 Текстовый редактор. Набор текста. Сохранение и открытие документов. Форматы текстовых документов.
1.12.12 Редактирование текста.
1.13.13 Форматирование текста и абзаца.
1.14.14 Списки.
1.15.15 Таблицы.
1.16.16 Практическое занятие.

3 Понятие проекта, его структура. Основные этапы разработки проекта. Создание учащимися проектов: "Театр в Scratch" и/или "Квест в Scratch".
Погружение в проект
Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.
Задачи:
– определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;
– создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.

Планирование деятельности
Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Задачи:
– определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;
– установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;
– распределение задач (обязанностей) между членами группы.

• От проблемы к цели (ситуация, проблема, задачи, ресурсы). Определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта.
• Планирование деятельности в рамках текущего проекта.
• Как работать в команде? Распределение ролей в группе.
• Организация рабочего пространства.

Осуществление деятельности по решению проблемы
Цель – разработка проекта.
Задачи:
– самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта;
– промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).

• По мере необходимости вводим понятие переменной, списков в Scratch, передачи и приема информации объектами.

Оформление результатов
Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.
Задачи:
– анализ и синтез данных;
– формулирование выводов.

• Планирование публичного выступления. Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению».

Оценка результатов и процесса проектной деятельности
Цель – демонстрация материалов, представление результатов.
Задачи:
– подготовка презентационных материалов;
– подготовка публичного выступления;
– презентация проекта.

• Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта. Способы преодоления трудностей.
• Подведение итогов работы проектной группы (пожелания, замечания, планирование). Работа с рабочими листами «портфолио проекта».